高職英語課堂教師話語分析

摘 要：為了探討高職英語課堂中教師話語的語種選擇，筆者對武漢市三所高職院校的英語課堂進行隨堂聽課，與師生訪談。以Krashen的二語習理論為依據，得出結論：教師應該根據學生的語言基礎，班級學風來選擇恰當的英語—母語比例，同時，在使用英語授課時其難度只能“稍稍高于”學生現有英語水平。

關鍵詞：高職院校 教師話語 母語 稍稍高于

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）04（b）-0074-01

目前，高職高專教育已越來越受到社會的關注，其中的英語教學也成為業界普遍關注的熱點。教師話語作為高職英語課堂的重要組成部分，對課堂教學的組織及學生語言的習得都起著至關重要的影響，教師話語的數量和質量會影響甚至決定課堂教學的成敗。本文根據美國語言學家Krashen提出的二語習得理論中的“輸入假說”和“情感過濾假說”來探討分析高職英語課堂教師話語對課堂效果的影響。

“輸入假說”是Krashen二語習得理論的核心部分。他認為，學習者掌握語言是理解了一定的語言輸入（input）的結果，只有當學習者接觸到“可理解的語言輸入”，且略高于他現有的二語技能水平的語言輸入，二語習得才能有效產生。這就是是Krashen的i+1公式。“情感過濾假說”認為，學習者的學習動機，自信心，焦慮等情感因素對語言習得起著過濾作用。因此，成功實現二語習得必須具備兩個重要條件：略高的語言輸入和較低的情感過濾。只有這樣才能將機械的輸入（input）轉化為吸入（intake）。

目前，在我國國內對高職英語課堂教師話語的語種選擇存在爭議。……