《有源醫療設備與檢測評價》課程教學改革的探索

摘 要：在介紹醫療器械工程專業開設的《有源醫療設備與檢測評價》專業課程內容的基礎上，基于專業特色和教學目標，對課程教學改革進行了初步探索。針對《有源醫療設備與檢測評價》的理論性和實踐性都非常強、涉及眾多檢測標準、基礎理論枯燥乏味、學生對眾多檢測項目和檢測方法難以掌握的特點，結合教學實踐，提出了一些教學改革的方法，旨在進一步增強教學效果，培養學生的創新能力。

關鍵詞：有源醫療設備 檢測 教學改革

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）04（b）-0068-01

我院主要面向醫療器械行業的人才需求，培養醫工結合的復合型應用人才，因此，面向生物醫學工程專業的本科學生開設了《有源醫療設備與檢測評價》這門專業課程。本課程任務是使學生在理解各類常用有源醫用電氣設備基本原理的基礎上，掌握典型有源醫用電氣設備的檢測標準、檢測方法和檢測儀器。

由于本課程的內容涉及較多的標準文件，其中，檢測要求，檢測項目、檢測方法都是大量文字，易讓學生產生枯燥的感覺，難以達到良好的教學效果。本文在概述《有源醫療設備與檢測評價》課程內容的基礎上，基于專業特色和教學目標，結合作者的教學實踐，對課程教學改革進行了初步探索。針對《有源醫療設備與檢測評價》課程涉及眾多檢測標準、基礎理論枯燥乏味、學生對眾多檢測項目和檢測方法難以掌握的特點，提出了一些教學改革的方法，旨在進一步增強教學效果，培養學生的創新能力。

1 《有源醫療設備與檢測評價》課程內容介紹

本課程是生物醫學工程專業的一門專業必修課，是一門具有很強的實踐性與綜合性的課程。在內容上[1～2]，本課程首先介紹了醫用電氣設備安全通用要求GB9706.1，主要包括：標準的內涵、標準的主要內容、檢測項目，其后介紹了典型有源醫療器械主要組成、工作原理、應用場合、基本參數的基礎上，重點介紹有源醫療器械如植入式心臟起博器、心電圖機、腦電圖機、監護儀和心臟除顫器相關醫療器械的檢測標準、檢測方法和檢測儀器。通過本課程的教學，旨在使學生從理論和實踐上掌握典型有源醫療器械的基本組成、工作原理，相關醫療器械的檢測標準、檢測方法、檢測儀器，以及這些設備在檢測中主要碰到的重點與難點，并在此基礎上擴展到其他相似的設備檢測方法。

本課程的授課對象是醫療器械工程專業的本科生，因此，在授課內容的安排上盡量做到淺顯易懂，與實際運用緊密聯系。主要知識點包括：有源醫用電氣設備的標準體系，通用標準、并列標準和專用標準的含義的關系，醫用電氣設備安全通用要求的主要內容和相關檢測項目，各類有源醫用電氣設備的工作原理、檢測標準、主要檢測項目、檢測方法。

2 課程教學改革的探索

2.1 教學素材的選擇

《有源醫療設備與檢測評價》課程內容中的儀器工作原理枯燥乏味，因此在課堂教學中，運用多媒體的視聽優勢，將抽象的、深奧的概念和原理展現為生動活潑的動畫或視頻，加深學生對知識點的掌握和理解，充分引發學生的認知興趣。例如：在講述監護儀時，先讓學生觀看最新型監護儀的視頻、監護儀操作步驟的視頻，使學生對監護儀的主要功能、使用方法有一定的感性認識，在此基礎上對監護儀的工作原理進行講解，便于學生循序漸進地掌握知識。

由于本課程涉及眾多檢測標準，標準的術語生僻難以理解，學生對眾多檢測項目和檢測方法難以掌握，如果在有限的課堂時間平鋪直述把標準的全部內容進行講解，教學效果較差，因此，在課堂教學中側重講解標準中的典型檢測內容，并給學生闡述檢測項目所對應的儀器安全性和有效性的深層次內涵，使學生能觸類旁通。在課堂教學中注重教學課件的更新，課程中涉及的眾多標準的更新速度快于教材的更新，因此，將最新的醫用電氣設備的安全通用標準、專用標準、并列標準上傳至課程網站，通過網絡與學生互動，加強與學生的課外交流。

在講授新知識點的過程中，采用引導、啟發、理論聯系實際的教學方法，教學相長，注重對學生創新思維的引導和鼓勵，激發學生的主動性和創新意識，在獲得專業知識和技能的同時，培養學生的創新能力、獨立思考和解決問題的能力。比如：在人工心臟起搏器這一章節時，在講述了起搏器的工作原理、基本結構和最新進展之后，提出了心臟起搏器植入體內后的能源問題是影響其使用壽命的最大問題，鼓勵學生查閱資料提出可行的能源解決方案。

為了使所授知識能與具體應用相結合，作者通過互聯網搜集了眾多針對醫療器械企業中注冊和研發人員的醫療器械檢測認證的培訓講稿，將其中的精華部分進行整理歸納后講授給學生，取得了很好的效果。

2.2 學生創新能力的培養

注重培養學生的創新能力和動手能力，根據《有源醫療設備與檢測評價》的教學要求，從課程內容中設置幾個小課題，組織學生參加本課程的課外興趣小組，鼓勵學生自己動手，從方案設計、方案選擇、到具體部件的選擇、調試，直至實現預期的功能。

小課題的設置既要緊密聯系課程內容，有助于加深學生對課程內容的理解和掌握；又要面向學生的已有機械、電子等學科基礎，確保學生在已有的專業知識基礎上，力所能及地完成設計內容。課題的難易程序的選擇至關重要，過于復雜的課題會導致學生感覺無從下手，從而失去信心，難以調動學生的學習興趣和積極性。

根據《有源醫療設備與檢測評價》的課程特色、教學目的、教學重點和難點，小課題的設置主要集中在檢測方法的實現、檢測裝置的改進。按照標準給出的檢測要求和檢測方法，讓學生設計滿足要求的檢測裝置，或對檢測裝置進行改進設計，以達到更準確、更方便的檢測效果[3]。

如：在心電圖機的輸入電路中的輸入阻抗檢測中，導聯選擇位置和導聯電極的連接有多種規定的方式，這就使得試驗測試過程中，需要多次插拔連接線，這種方式不僅使試驗測試繁瑣，并易于造成連線錯誤。因此，鼓勵學生動手做一個轉換開關，在檢測中易于操作。在多參數監護儀的心率報警發生時間檢測中，標準中采用秒表測量時間，因此，鼓勵學生動手做一個時間檢測裝置。

通過設置與課程內容密切相關的小課題，進一步培養學生的創新能力。

參考文獻

[1] 嚴紅劍.有源醫療器械檢測技術[M].科學出版社.

[2] 葛斌.人體機能替代裝置[M].科學出版社.

[3] 王保華.生物醫學測量與儀器[M].2版.復旦大學出版社.