搞好中職物理概念教學的四個原則

摘 要：物理概念是從物理現象和事實中抽象出來的，是物理定律、公式和定則的基礎，是“從生動的直觀到抽象的思維”，是提高物理教學的一個極其重要的環節。文章結合教學實際，提出了中職物理概念教學的引導性、循序漸進性、連續性、理解鞏固性四個原則。

關鍵詞：教學原則 物理概念 教學探究

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）04（b）-0064-01

物理概念是物理現象和過程的客觀事物的本質屬性在人們頭腦中的反映，是掌握和應用物理規律、物理理論的基礎和紐帶。因為物理規律包括定律、原理、公式和定則等，它們都與物理概念之間有著密不可分的關系。對于中職物理教學來說，如何使學生建立起正確的物理概念，并能夠準確地理解和運用物理概念，是學好物理的重要一環。但學生在形成物理概念之初，往往由于種種內在的原因或客觀因素的影響妨礙了正確物理概念的建立。怎樣進行物理概念的教學呢？筆者結合自己的實際教學情況，提出了在物理概念教學中應該遵循以下幾個原則。

1 引導性原則

學生在未接受正規學習之前就已生活在豐富多彩的物質世界之中，往往已經形成了一套自己對周圍世界的看法和理解，有了許多感性的認識，在一定程度上已反映了某種物理現象的概括和抽象，但這種抽象并未反映出物質的本質和特點，我們通常把這些沒有經過科學加工，僅根據個人觀察的結果對自然現象從表面上所做的概括和總結，稱為學前概念或虛幻概念。……