培養(yǎng)中職學生英語口語能力的方法和途徑研究

摘 要：近年來，我們職業(yè)高中學生英語口語能力仍處于較差的水平，導致這一現(xiàn)狀的原因來自于學生自身和教師教學兩方面。針對這一現(xiàn)象，作為一線教師，我努力和學生從多方面多途徑積極改進，提高學生英語口語能力，從而從整體上提高中職學生的英語水平和素質(zhì)，以適應社會發(fā)展對學生的外語水平的要求。

關(guān)鍵詞：中職學生 英語口語 方法途徑

中圖分類號：G630 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）04（b）-0056-01

1 當前中職學生英語口語能力較差的原因分析

據(jù)有關(guān)調(diào)查表明，近年來中職學生英語口語能力相對較差的狀況并沒有得到有效改善。總體而言，中職學生英語口語能力較差的現(xiàn)狀主要原因來自于學生自身和教師教學兩方面。

1.1 學生自身因素

中職學生英語口語能力差，從其自身原因來看，主要表現(xiàn)以下三個方面。

首先，英語口語學習動機不明確。中職學生不像一般高中生那樣在學習英語口語中以高考為直接動機，中職學生在學習英語過程中往往都是為了通過學校相應的英語考試。如果考試設置中不存在聽力或相應的口語考試環(huán)節(jié)，那么，中職學生在英語學習過程中將完全忽視口語能力的提高。

其次，英語口語學習信心不足。相對來說，中職學生英語基礎(chǔ)較差，尤其在英語口語學習和練習過程中害怕開口。無論在課堂還是課外，很多學生對英語口語學習表示回避，英語口語學習的自信心完全缺乏。英語口語學習信心的不足直接導致中職學生在學習過程中消極應對，效果十分堪憂。

最后，口語學習中過度焦慮。中職學生英語基礎(chǔ)較差的事實導致了其英語口語學習過程中的信心缺乏，隨之而來的是學生在學習過程中的焦慮情緒。這種焦慮情緒主要是中職學生在口語學習過程中害怕在語音語調(diào)上犯低級錯誤，害怕被同學譏諷而產(chǎn)生的一種緊張情緒。這種情形使得中職學生完全喪失英語口語的表達動機，甚至對英語口語產(chǎn)生抵觸心理，使得中職學習英語口語能力較差。

1.2 教師教學因素

中職學生英語口語能力較差的現(xiàn)象與教師的教學有相應的關(guān)系。長期以來，在一些中職學校的英語老師對英語口語教學并不重視。很多老師在教學過程中忽視了對學生口語表達和運用的忽視，忽視了語言是交流工具的事實，在英語教學過程中一味強調(diào)進度和教學任務的完成。一些中職英語教師將大多數(shù)時間用在了對課文文本的講解和語法的分析上，教材中口語練習環(huán)節(jié)被忽視掉。

此外，即使一些中職英語教師在課堂上展開相應的口語教學環(huán)節(jié)，也不注重調(diào)動學生參與口語表達的積極性，只有幾個英語口語能力較好的學生在與教師進行互動，大多數(shù)學生基本都不參與其中。這使得中職英語課堂中英語口語活動的質(zhì)量大大下降，難以起到提高學生口語能力的效果。另外，部分中職英語教師在口語教學過程中無法起到良好的示范作用，沒有形成對學生有效的引導。如果教師能在課堂中用學生能以學生容易理解的詞句來進行英語授課，這容易給學生營造相應的氛圍，便于學生在同教師互動中提高自己英語口語能力。

2 培養(yǎng)中職學生英語口語能力的方法與途徑

針對中職學生英語口語能力較差的局面，在教學中培養(yǎng)中職學生口語能力，我嘗試從以下幾個方面入手，努力提高學生的英語口語能力。

2.1 高度重視英語口語能力，端正教學與學習動機

無論是中職學校還是英語老師，以及學生本人都要注重英語口語能力的培養(yǎng)，只有在認識上對英語口語能力形成了正確的觀念，才能端正學生英語口語學習的動機。

英語口語是英語學習的重要一環(huán)，在聽說的基礎(chǔ)上來有效的促進英語水平的提高這是英語學習的內(nèi)在規(guī)律。教師要端正對學生英語口語能力培養(yǎng)的教學動機，不要為了自己完成教學進度而教學，要真正以培養(yǎng)學生英語實際應用能力為目的進行教學。在教學過程中，我不以學生學習成績來對自己教學成果和學生能力加以評判，而是以學生真正的英語表達能力來看相應的教學成果。在業(yè)余時間我也通過網(wǎng)絡學習英語口語不斷提高自身的英語口語水平，從而給學生樹立良好的示范。

從學生方面來說，幫助學生樹立當今社會不懂英語就是文盲的觀念。當前，國際交流越來越頻繁，高職學生在學好專業(yè)技術(shù)的同時，要不斷關(guān)注自身將來從事行業(yè)的國內(nèi)外動態(tài)，這都需要高職學生具備相應的英語交流能力。因此，高職學生應看得更長遠一些，重視英語口語能力的培養(yǎng)，而不僅僅是為了考試分數(shù)來學習英語。

2.2 營造良好的學習氛圍，培養(yǎng)學生口語學習興趣

在英語教學過程中，我利用各種可能來營造良好的口語學習氛圍，進而培養(yǎng)學生口語學習興趣。例如，通過對教材進行簡單調(diào)整，開展與學生生活相關(guān)的英語口語活動，盡可能給學生營造出真實的英語交流環(huán)境，讓學生能有話可說。在這一過程中，教師需要注意設置符合學生口語能力的活動，不能把活動主題設置過于復雜，打擊學生的參與性。

另外，在課堂上鼓勵學生自由表達，通過介紹話題，對某一話題請同學發(fā)表自己觀點，激發(fā)學生在口語表達過程中的反應能力。在學生表達出現(xiàn)相應障礙的時候，以鼓勵的微笑和眼神與學生進行交流，以消除學生的緊張焦慮情緒，對學生的錯誤進行含蓄地糾正，鼓勵學生大膽發(fā)言。

總之，在教學過程中要為學生營造出一種寬松融洽的英語口語學習氛圍，消除學生在英語表達中的緊張感，通過相應的活動來激發(fā)學生的口語學習興趣，促進學生之間用英語相互交流，建立融洽的師生關(guān)系，鼓勵學生在口語表達過程中的表現(xiàn)，培養(yǎng)學生英語口語學習的自信心，進而起到培養(yǎng)學生英語口語能力的作用。

2.3 重視語言材料的輸入，開發(fā)學生思維能力

口語表達實際是相關(guān)信息和指令的輸出，這種語言信息的輸出需要相應素材來組織，這些素材便是學生平時在英語學習和生活過程中所接觸的語言材料，只有通過這些材料學生才能用英語表達出自己的思想和意思。這些材料主要來自于學生所閱讀的英文材料，聽力過程中聽到的語句，看英文電影和聽英文歌曲過程中得來的表達方式。通常來說，閱讀是學生獲取英文素材的主要手段，在教學過程中我特別注重學生良好閱讀習慣的培養(yǎng)，要求學生注重對閱讀材料中詞匯、表達法和優(yōu)美句子的積累，同時，注重引導學生在閱讀過程中理解西方文化背景和知識，從而為學生在口語表達過程中打下良好的基礎(chǔ)。

學生有了素材，要形成正確的表達，還需要將這些素材有效組合起來，在教學過程中注重對學生思維能力的開發(fā)，積極開發(fā)學生英語運用能力，同時，側(cè)重學生運用英語信息分析問題和解決的能力，努力提高學生的語言思維能力和表達能力。我通過開發(fā)性的教學方式，鼓勵學生通過聯(lián)想和類別的方式將自己所掌握的素材正確的表達出來，從而促進學生的思維能力和想象能力的發(fā)揮，也促使中職學生敢于用英語進行積極表達和交流，在真正意義上實現(xiàn)學生英語口語能力的提高。

3 結(jié)語

中等職業(yè)教育是職業(yè)教育的重要部分，中職學生英語口語能力對將來其發(fā)展具有相應的影響和作用。針對我們中職學生英語口能力普遍較差的現(xiàn)象，作為一線英語教師和學生應主動采用相應的方法和途徑，努力提高中職學生英語口語水平，在實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗和教訓，積累教學經(jīng)驗，為學生的發(fā)展盡一分心力。

參考文獻

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