中職計算機應用基礎教學初探

摘 要：中職計算機教育的地位及作用，現狀和任務，如何尋求更完善的教學方法和策略教學中學習能力的培養。

關鍵詞：精講多練 問答教學 實際操作 能力培養

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）04（b）-0048-01

中等職業教育的目的是向社會提供各種類型的職業技術人才。培養具有綜合職業能力和全面素質的應用型人才，要求其既要有專業知識，更要有實踐技能。而信息化是當今世界經濟和社會發展的趨勢，以計算機技術為代表的信息技術已經成為拓展人類能力不可缺少的工具，具有越來越重要的地位。[3]可見，中職教育中計算機應用基礎教學相當重要。

1 計算機基礎教育的地位及作用

《計算機應用基礎》課程已成為職業學校學生必修課程。開設此門課程，能培養學生利用計算機，提出問題、分析問題、解決問題的能力，提高計算機學校素養，為畢業后盡快融入社會，打下良好的基礎。

2 當前中職學校計算機基礎教育的現狀和任務

（1）中職學生本身文化基礎較弱。現在的中職生都取消入學考試，降低了中職學生的入學門檻，使中職學生在學習中，對專業理論知識難以掌握。（2）多數學生此前并不了解計算機的功能和作用，他們僅僅只是把計算機看做是網絡游戲的一個工具，而不是學習的工具。（3）由于成本限制，學生實際操作的機會很少，能力得不到鍛煉，一旦進入工作中，便束手無策。

由于此嚴峻的形勢，有組織、有計劃、有系統的進行教學，使中職學生達到應有的人才規格、要求，刻不容緩。這就要求我們在日常教學中，開放思維，尋求更好、更合適的教學方法和策略。

在教學過程中，要最大程度使學生了解及掌握所學知識，就必須在教學方法上創新、突破，提高教學質量，使學生能全面、系統的接受所學知識，以便在將來的學習、工作中能更好利用計算機。

3 巧妙設計教學，正確引導學生

（1）仔細鉆研教材，因材施教：根據教材提出的“以服務為宗旨，以就業為導向”的指導思想，采用“行動導向，任務驅動”的方法，[1]遵循學習過程的認知規律，引領學生在解決問題的情景中學習，將工作中的典型案例作為教學實例，模擬真實的工作場景，讓學生逐步了解計算機的基本知識，掌握運用計算機的基本技能。

（2）仔細研究學生，根據其不同特點，做到因材施教：有一部分中職學生，由于家庭條件較好，家里有計算機，這部分學生具有一定的計算機操作技能和相關基礎知識。而有的中職學生對計算機的操作僅限于網絡游戲和聊天。對計算機相關知識和基本構成一無所知。前者加以適當的引導，鍛煉其自主學習的能力；而后者則需從零開始，由淺入深。

4 從教學策略方面著手

計算機教師必須樹立創新意識，轉變傳統的教學觀念，[2]因而不僅在備課設計上要求精益求精，在教學策略上也講求科學的學習方法，教學中應注重：

（1）“精講多練”法。計算機應用基礎以實際操作為主，強調操作的準確性、迅速性、靈活性、協調性；因而教師在教學中不必面面俱到，只需把相關基礎知識以及操作要點告知學生，培養學生多動手、動眼的能力為重。

（2）“問答式”教學。有的學生平時不注重基礎知識學習，甚至有的學生連第一臺計算機誕生的時間地點都不知道。在教學過程中，我把這些常規的基礎知識整理成復習題的形勢，每次課以提問-回答-解釋-計分的方式學習，學生既積累了基礎知識，又增加了平時成績分數的積累。

（3）“啟發”式教學。在Word學習中針對某一個環節，先告知學生，我要制作一份個人簡歷，應該怎么辦：先利用系統提供的表格制作功能，制作一份規范的表格；要想與眾不同呢，就要作一些修改，這時，則利用手動制表功能加以修改……一步一步，引領學生動手制作出不同風格的表格。

（4）“設計錯誤”教學法。教學環節中，設計一些錯誤，讓學生利用所學知識，指出錯誤，改正錯誤。比如，很多學生在Excel學習中，對計算公式的絕對地址不易理解，容易出錯。教師可以設計一份工資表，對某固定項目采用相對地址，要求學生通過計算進行改正。

（5）“比喻法”。在Windows的學習中，可以將文件與文件夾之間的關系比喻為樹干和枝椏的關系，由外而內，層層遞進，

（6）“利用學生自主教學法”。設計一個主題，讓學生以小組的形式收集素材完成。然后，小組推舉一個主講人，通過教師機向全班演示，由其他小組來打分，評價。這樣，既鍛煉了學生團隊合作能力，又提高了學生計算機綜合運用能力，以及信息收集、整理、利用的能力。

5 注重學生課外學習能力的培養

（1）幫助學生樹立明確的學習目的：創造一些實地考察、學習的機會，帶學生到一些工廠、廣告公司等地進行參觀、學習。使之了解，在當今這個飛速發展的經濟社會中，學習、掌握計算機知識的必要性和迫切性，激發其對計算機學習的興趣。

（2）創造實際操作的機會：可以嘗試與一些廣告公司合作，接一些平面設計，如名片、請柬等單子，指導、幫助學生完成，以此促使學生了解社會需求，將所學理論知識與實際應用相結合，既鍛煉了學習技能，又能有一定經濟收益，一舉兩得。

（3）挖掘學生潛力，激發學生學習潛能：教師在教學中還要注意觀察，多與學生交流、溝通，發現有操作基礎又有較強學習能力的學生，引導他們由“自主學習”向“共同學習”轉化，要求他們幫助、輔導學習有困難的同學，培養團隊協作精神。

總而言之，如何在教學中有良好的教學構思、方法策略，以及如何引導學生積極、自主的學習，是一件相當重要的事。作為一名計算機教師，要盡最大努力，加強自身學習，開拓創新，發揮計算機應用基礎課在中職教育中的重要作用，使中職教育更加全面的發展。

參考文獻

[1]張志增.計算機應用基礎[M].高等教育出版社，2008（5）.

[2]陳澤明.創新能力開放與培養[M].貴州人民出版社，2010（7）.

[3]周南岳.計算機應用基礎Windows XP[M].高等教育出版社，2009（6）.