提高學生英語詞匯的教學方法探討

摘 要：本文從高職學生的實際出發，結合構詞法、語義學，探索詞匯教學的方法并運用于實踐，擴大學生的詞匯量，提高學生英語學習的積極性。

關鍵詞：高職英語 詞匯 教學方法

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）04（b）-0024-02

詞匯在高職英語教學中不僅是重要的組成部分，而且扮演著學生心智養成的重要角色。首先，英語教學大綱規定英語教師應該把重點放在基本語言技能上，特別是學生職業能力的發展上。其次，詞匯是語言的基本元素之一，是所有語言行為的重要基礎。離開了詞匯，對語言學習的質量，語言交際能力的發展將有著不利的影響。高職教學中，提高英語語言熟練程度的因素不是語法問題，而是單詞問題。最后，詞匯提供給學生訪問一個新世界的機會：它打開了世界寶庫的大門[1]。

筆者根據高職學生的實際，結合自己的教學實踐，不斷探索詞匯教學的新方法，學生的詞匯量不斷增加，學生閱讀難、交流難的現狀得到改善，學習英語的積極性得到提升。

1 記憶單詞積累重要詞匯和用法

高職學生對英語學習的積極性不高的主要原因之一是詞匯匱乏。首先，老師應該讓學生用心記憶單詞和詞匯，從而積累一定數量的英語詞匯，逐漸地讓學生用英語這種語言去思考問題。學生應該掌握英語教材每一冊詞表中的詞匯，同時，還應該把握名詞、動詞、形容詞、副詞以及一些比較重要詞匯的變化形式。這樣，才可以擴大他們的詞匯量。其次，隨著社會的發展和進步，學生會經常遇到日常生活中的一些單詞和短語，而這些詞和短語使用的頻率較高，如“環保（environment protection）、和諧社會（harmonious society）”，在這種情況下，教師應該指導學生記住這些詞，并加以鞏固。此外，學生還要積累一些英語的習慣用法，例如，“once in a blue moon.”如果我們第一次遇見，往往理解為“曾經在藍色的月亮上”，當然，這是一個嚴重的錯誤，它的真正含義是“小，從來沒有”。“raining cats and dogs”如果譯成“下貓和狗”肯定不合適，他的實際意思是“形容大雨傾盆”。如果你知道“supermarket”這個詞的含義是“超級市場”，那么，你就會理解“superman”（超人）“superstar”（超級巨星）“supernatural”（超自然的）等。所以，用這種“滾雪球”的方法，學生“記憶”的詞會越來越多，他們在閱讀和交流的時候也會派上用場。

2 運用構詞法進行詞匯教學

在教學過程中，教師可以給學生介紹一些構詞法知識，尤其是派生法和合成法，在學習中掌握運用，有助于擴大學生的詞匯量。在這一過程中，舉例子是十分必要的，它能有效地幫助學生理解詞的形成，甚至是這個詞到底是從哪里產生的。此外，它還有助于更有效和更加容易地記住新的單詞。以下是一些方法和技巧。

2.1 根據前綴猜測詞義

前綴一般是改變詞的意思，不改變詞性。如super-（超級，上層）inter-之間，相互；mini-小型的，迷你型的；re-重新，再次；sub-下面的；post-在前；pre-在前；under-下面的；un-不；anti-反對、防；auto-自動的；dis-不，相反的動作；fore-預先，前；il-不；im-不；in-不；mis-錯誤的；non-非，等。

2.2 根據后綴猜測詞義

It’s a quiet，comfortable hotel overlooking the bay in an uncommercialized Cornish fishing village on England’s most southerly point.后綴“-ise/ize”意思是變得，或使連接，和詞根commercial（商業的）連起來，我們可以猜測它的意思是“未被商業化的”。后綴一般改變詞性，不改變詞義。如-en為動詞詞尾：（widen，strengthen）；-ly，-ward（s） 為副詞詞尾：（slowly，happily， backward（s））；-able，-ful為形容詞詞尾：（agreeable，payable，careful，hopeful）等。

2.3 根據復合詞的各部分猜測詞義

Good tool design is important in the prevention of overuse injuries.Well-designed tools and equipment will require less force to operate them and prevent awkward hand positions.“well-designed”可能是個新詞，不過，我們對這個詞的結構進行分析后，就能推斷出它的意思。設計的意思連接“well”（好）就是很好的設計。

2.4 根據語音和意思的變化推測詞義

The other teams，disappointed，were on the bus heading home.單詞“head”是名詞，漢語意思是“頭”根據單詞的邏輯語言環境，“the bus”and“home”，我們知道單詞“head”駛向、起錨，依據詞匯范疇推斷出它是動詞。

3 利用語義學進行詞匯教學

語義學是指對語言意義交際的研究，它包括詞匯、句法、語調、語篇等。而詞匯是最基本和最重要的因素[2]。每一個詞在語義上是相關聯的，將一個詞與其他詞聯系起來，就形成語義場。教師可以指導學生對已經學過的詞匯進行聯系和分類，啟發學生通過語義場來記憶單詞，并使之變成長期記憶。例如，在講授“animal”時，可以啟發學生聯想“elephant，tiger，lion，dog，horse，cat and etc”這些單詞構成一個語義場，根據詞義上的隸屬關系，進而推出它們的層次結構，展現出詞匯體系和詞義系統之間的關系，從而達到記憶和使用詞匯的目的[3]。

（1）表示顏色的語義場：purple，orange，white，red，yellow，black等。

（2）表示相反意義的語義場：Unhappy/Sad，buy/sell，wholsale/retail等。

（3）表示相同意義的語義場：Happy/cheerful，special/especial等。

另外一種形式是給學生一個單詞，引導他們根據單詞的意思思考和聯系盡可能多的詞，單詞的意思能夠通過一種規則的形式有效地記憶單詞，并進一步拓展學生的思維能力。例如，在標題是關于environment（環境）的這一單元，教師可以讓學生盡可能多地聯想與此有關的詞，如：pollution（ 污染），rubbish（垃圾），smoke（煙霧），forest（森林），sandstorm（沙塵暴），flood（洪水），earthquake（地震）等，從而達到擴大詞匯的目的。

4 利用詞群詞組擴大詞匯

詞組在教學過程中經常使用，我們在記憶或使用單詞的時候，它們不是獨立的詞，而是一組相關聯的詞，具有一定的意義，這樣，語言的學習就會收到事半功倍的效果。詞組一般有四種形式：

（1）習語或俗語：Welcome！miss the boat（坐失良機），Congratulations！

（2）固定詞組：By the way.look forward to.

（3）固定結構：Ask sb.for sth，give sb a hand.

（4）句型：Not only but also，hardly when.

5 鼓勵閱讀

閱讀，尤其是泛讀，是提高學生英語詞匯量和興趣的最好方法。眾所周知，在閱讀中，學生除了掌握文章的中心思想外，還會遇到大量的詞匯和短語，因此，對鞏固和積累詞匯是非常有用的。俗話說：“閱讀使人充實。”在閱讀中，學生可以學到他們想學和應該學的東西，同時，他們也非常喜歡學。在教學中，教師應逐步幫助他們形成良好的閱讀習慣，鼓勵他們閱讀不同類型的英語文章，接受不同的英語藝術理念，因為閱讀是學習語言的最佳途徑。

總之，詞匯教學在高職英語教學中占有極其重要的位置，對學生英語興趣的培養和水平的提升也起著關鍵的作用。作為教師，要善于學習和總結詞匯教學的新方法并指導自己的教學實踐，從而調動和激發學生英語學習的積極性，進一步提升高職英語教學質量。

參考文獻

[1]任紅霞.應用構詞法提高學生的閱讀理解能力[D].內蒙古：內蒙古師范大學，2011.

[2]肖鑭，熊琴.語義學對英語詞匯教學的促進作用[J].南昌高專學報，2009（3）：95.

[3]郭英.語義學與英語詞匯教學[J].US-China Foreign Language，2005.