三年制綜合理科教育專業人才培養方案的構建與創新

摘 要：綜合理科教育專業以培養科學素養好、創新能力強的中小學理科教師為核心目標，課程體系的設置應遵循綜合性、協調性和特長性原則，一般應包括通識課程、教育類課程、專業基礎課程、專業方向選修課程和實踐課程五個模塊，本文還對設立職業技能實訓單列課程的創新實踐做了介紹。

關鍵詞：綜合理科教育 培養方案 課程體系

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）04（b）-0013-02

基礎教育階段，設置綜合性課程的必要性越來越成為世界范圍內教育界的共識。為了培養綜合型理科課程師資，一些歐美大學甚至培養了一大批碩士、博士研究生[1]。2001年，教育部在《基礎教育課程改革綱要》[2]中提出了基礎教育課程改革的具體目標，指出要“設置綜合課程”，并具體要求，“小學階段以綜合課程為主”，“初中階段設置分科與綜合相結合的課程”。為適應中小學教育改革的需要，培養能夠勝任中小學理科教育的新型師資，國內許多高等師范院校[3]設立了綜合理科教育專業（或稱科學教育專業）[4]。2005年起，焦作師范高等專科學校開設了綜合理科教育專業。

綜合理科教育專業有著屬于自己的特點，例如，專業學科門類多，學習任務重；課程體系應體現生命科學、物質科學、地球宇宙和空間科學三大領域的融合；理論和實驗教學的學時比例等。構建綜合理科人才培養方案時，應充分考慮此類因素，合理設置，并不斷改革創新、完善，才能達到學生學習知識、應用知識、拓展知識、訓練思維、培養能力的高標準要求，培養出能勝任中小學理科教學的新型復合型師資。……