環境工程專業實踐課程體系的建設與探索

摘 要：從環境工程專業的特點入手，介紹了寶雞文理學院環境工程專業在實踐課程體系、實驗和實驗室建設、實習和實習基地建設方面的經驗，提出了加強實驗環節，改進實踐教學，改革實踐考核方式，以培養“應用型為導向”的環境工程專業人才實踐課程體系建設思路和設想。

關鍵詞：環境工程 實踐 課程體系 建設

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）04（a）-0165-02

寶雞文理學院環境工程專業最早設立于1999年，其前身為環境監測專業（專科）。至2012年，已經連續招生13年，在校生400人左右。作為一個原師范類院校，如何辦好工科專業，如何使理論課程體系與實踐課程體系的有機結合，加強專業實踐各環節的教學改革[1]，特別是結合當地城市情況加強工科實踐環節的建設[2]，對地方院校來說，無疑是一個值得思考的問題。

1 我院工科實踐環節建設的思路

寶雞文理學院從2012年開始，借鑒其他類似地方高校的環境工程本科培養目標[3]，對工科培養的人才目標進行了重新定位，突出了以培養應用型人才為主要培養目標，以提高學生動手能力，實踐能力為主要目的實踐培養體系。在工科專業實踐環節建設方面，提出了培養“應用型”人才的思路和設想。

2 環境工程專業實踐環節的建設

2.1 實踐教學體系的建立與完善

經過十幾年的建設，適應寶雞文理學院的環境工程專業實踐課程體系已經初步成形，基本能夠滿足環境工程專業本科教學需求（實踐教學體系見表1）。環境工程專業本科培養計劃經過1999年、2006年、2009年和2012年四次修改，現在實踐課程安排都是按照2012年新修改本科培養計劃執行。

其中在2012年新修訂的環境工程專業培養計劃中，增開了開放性實驗，綜合課程設計、學年設計、儀器分析實驗。專業實驗課時和實踐課時都得到了大幅度的增加和加強，其中增加了普通化學（普化實驗由原來18課時增加到21課時）、分析化學、物理化學實驗課時，專業實驗環境微生物實驗、大氣污染控制實驗、水污染控制實驗都得到了加強（12學時變為18學時）。實驗內容也有原來大部分驗證實驗為主轉變為以綜合性、設計型實驗為主。（實踐教學體系見表1）

2.2 實驗課程及實驗室的建設

環境工程專業經過近十年的建設，在實驗課程建設和實驗室建設方面取得了很大進步。現在環境工程專業實驗分為基礎實驗、專業基礎實驗、專業實驗和開放性實驗。專業實驗由過去的驗證性實驗逐步過渡到以綜合性和設計性實驗為主。特別是開放性實驗的引入，使學生更好的把理論和實踐結合起來，調動了學生的積極性和主動性。

實驗室建設也取得了巨大成績，起初，環境工程剛建立起來時候。除了基礎化學實驗室以外，沒有相應的專業實驗室，學生做實驗要到西安某重點大學做相關專業實驗。經過教育部評估時期的以評促建，學院極度重視工科建設與投入，投資600萬新建環境工程各專業實驗室，初步建立了大氣污染控制實驗室、水污染控制實驗室（水工實驗室）、環境工程微生物實驗室（水微生物實驗室）、水質參數分析室、噪聲頻譜分析室、COD＼BOD實驗分析室、天平室等專業實驗室等，初步滿足了環境工程本科實驗要求。

2.3 實習基地的建設

實習基地經過多年建設，依靠寶雞廠礦較多，污染治理較有特色，經過仔細考慮和選擇已經在寶光電器集團、寶雞凌云無線電廠、寶雞熱電公司、寶雞十里鋪污水廠、寶雞陵原垃圾廠、寶雞自來水公司、環境監測站建立了生產實習基地或認識實習基地，基本能滿足環境工程專業實踐環節的訓練。畢業實習主要依托西安、太原等地的大型污水廠。

2.4 實驗、實踐教學材料的建設與完善

實驗實踐教學資料日益完善，根據專業需要，自主編寫了個專業實驗課程的實驗大綱、實驗指導書、實習指導書，課程設計和畢業設計指導書，同時各實踐環節的實習總結、實習資料、實習照片和實習圖紙等資料也得到了收集和整理。

3 問題及探索

3.1 實驗環節學分所占比例還應加大

實驗課時在新修改的教學計劃中，雖然得到了增加，但是和一些老牌工科院校相比，不論實在實驗科目的設置上，還是實驗課時上還有很大差距[4]。這一方面是因為實驗設備、耗材不足、一些專業實驗室還未建立，但另一方面也主要是因為寶雞文理學院原是一所師范類院校，在課程體系中，綜合素質課和公共選修課程所占得比重較大，制約了工科實踐實驗環節的發展。這就需要同時通過改革實驗傳統教學模式、提高大型實驗儀器的使用率和加強實驗師資力量來解決[5]。

3.2 實踐環節內容還需改進

實踐的內容除了了解，熟悉實習點環保設施，工藝流程，試驗檢測以外，還應結合書本，模擬現場，深入研究，最終達到從所學的理論知識來解決實際問題，采用靈活的教學方式和方法，培養學生的應用能力和創新能力。

通過基礎實驗、專業實驗、實習實訓等環節，使得學生的應用能力得到了提升。特別是計算機輔助設計方面（Autocad）制圖方面的能力得到了很大提升。應從市場需求出發，改革實踐內容，實踐環節方向應包括環境工程學生主要的就業方向，在水處理及其工藝，大氣污染治理、固廢的處理與處置、環境監測分析等方面進行深入的實踐活動，使得學生在畢業時就業途徑方向上得到擴展。

3.3 實踐環節考核方式的改革

實驗實踐環節應改革原有考核方式，從原來的注重理論考核和驗證性實驗，轉變為注重實驗實地考核，在實習考核上，采用實習筆記、實習報告、現場測試考核相結合的方式，就能取得了良好的效果。以解決實際問題為導向，注重培養學生解決實際問題的能力，在教師和現場技術人員的指導下，針對現場的實際問題，結合所學知識，提出合理化設計和建議。同時教師在學生實踐環節之前，就將一些隱含的設計問題提出，學生將根據自身情況和能力，對感興趣的問題進行探索并解決。

4 結論

實踐環節是一個工科專業動手能力、應用能力和創新能力的主要訓練方式，特別是培養了學生理論聯系實踐，發現問題和解決問題的能力。寶雞文理學院在工科培養目標上確立了以應用能力為核心的培養目標，擯棄了原來的以綜合能力為培養目標的思路，這對于環境工程工科專業來說，就是要把實踐環節作為課程體系的重點來對待，一方面加大對實踐課程體系的修改與建設；一方面加大實驗室、實驗教材、實習基地、實驗儀器及實驗師資力量等的建設，逐步加大實踐環節課時，增加實踐環節內容、改革實踐環節考核方式來提高環境工程專業學生的應用能力和創新能力。

參考文獻

[1] 于妍，徐東耀.環境工程專業實踐教學系統整體優化探索[J].中國現代教育裝備，2010（15）：148-150.

[2] 王平宇，段吳燕.以市場需求為導向，環境工程本科教學體系改革[J].江西化工，2010（4）：153-154.

[3] 李元高，嚴濱，曾孟祥，等.環境工程應用型實踐教學體系的構建與實踐[J].實驗科學與技術，2011，9（3）：105-107.

[4] 張軍.不同類型高校環境工程專業課程體系比較[J].科技信息，2010（13）：522-523.

[5] 張治國，鄭永紅，高良敏，等.環境工程專業實驗教學的改革與實踐[J].實驗技術與管理，2010，27（11）：186-189.