新型大學英語課程成績評定管理方法可行性實證研究

摘 要：課程成績評定方式是執行人才培養質量標準的重要手段，科學的外語測試已成為全世界外語教學界共同面臨的重要課題。本文基于先前課題研究的成果，提出切實可行的新型大學英語課程成績評定管理方法，并通過實驗加來論證新型管理方法的可行性。

關鍵詞：外語測試 管理方法 課程成績評定方式

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）04（a）-0212-01

大學英語課程成績評定方法是貫徹人才培養目標的重要手段，是提高本科教育質量的關鍵，是對傳統教學評價思想、人才評價標準提出的挑戰。大學英語課程成績評定管理方面應融入現代評價理念。本文基于先前課題研究的成果，即對目前高校大學英語課程成績評定管理中存在的問題進行調查，并借鑒國外課程成績評定的先進經驗，提出了切實可行的新型評定方法，并通過實驗論證其可行性。

1 新型大學英語課程成績評定管理方法

1.1 入學考試說明

大學英語教學實施過程性、交際語言測試評價體系，對新生開設英語先導課，用一周的時間講解大學階段英語授課方式和評價方法，把考試形式、各形式占總成績比例、考試計劃安排與教學目標、教學內容、教學方法等作為課程說明的重要組成部分。大學課程考核成績主要由階段性評定和終結性評定成績構成。

1.2 考試強調“以學生為本”

學習過程中堅持“以學生為本”，強調考試要服務于人的需要，激發學生學習的積極性和主動性，實現學生知識能力素質全面發展。[1]允許學生在某次考試中有失誤，班級測試貫穿考試的全過程，所占總權重較大。期末考試知識點多、覆蓋面廣，但占總成績的比重不要超過20%。

1.3 建立證據檔案

學生學習檔案是教師和學生系統收集的資料，它們是評估學生努力程度、進步程度、學習過程及結果的依據。[2]學生檔案記錄包括學生在某一階段的學習過程和成果的作品集，詳細記錄學生學習的過程，幫助制定個人發展計劃，設立在聽、說、讀、寫、譯方面達到預期目標。

1.4 評價手段現代化

建立試題庫，適時編制各類考試題目、生成標準試卷，學生成績自動錄入、保存、分析并生成考試總結。每次測驗之后，計算分數分布情況，劃出分布曲線；評估測驗分數是否公正；計算測驗的效度、信度和項目的區分度。

1.5 評價管理科學化

建立專門機構負責考試，按期公布考試結果的明細信息，包括考卷與評分操作標準，各科成績分布等，供學生查閱、監督和評估。培訓測試人員負責命題，主觀題多人評價，寫作測試、口語測試聘請校外考官，給予學生公正的成績評價。

2 實證研究

2.1 研究對象和方法

課題組選取吉林工商學院會計11210班為實驗班，會計11211班為對照班，以兩個班實驗前期末考試成績（包括口語和聽力）平均分做為參照來對照兩個班在實驗前的英語水平差異。在2012年3月至7月一個學期的實驗期內，由同一教師擔任兩個班級的大學英語教學，實驗班遵循上文提出的新型管理方法對學生進行過程性評價，并融入交際語言測試原則。對照班僅在期末參加一次終結性考試做為學生的課程成績。經過一個學期的實驗后，為保證實驗數據的準確性，兩班同時參加兩次大學英語課程考試，試題從試題庫中隨機抽取。通過對實驗前后兩班英語測試平均成績進行橫向比較，了解采用新型評價方式與傳統的終結性評價方式對學生大學英語課程成績影響。

2.2 研究結果

兩班實驗前后課程成績對比如表1。

研究結果初步顯示，實驗前兩班成績不相上下（分差在0.74～3.20之間），而實驗后會計11210班成績明顯高于會計11211班（分差在11.35～13.28之間）。因此，采用形成性評估與終結性評估相結合的方式比僅僅采用終結性評估更有利于提高學生大學英語成績，并且有利于縮小班級成績分布的離散度。該評價模式遵行了交際語言測試的原則和過程性評價的原則，重視語言交際能力的實際運用，多個側面地考查來評定學生的課程成績，強化學生重視課程學習的過程，有利于提高學生“自主學習”的責任和意識，激發學生的學習熱情，培養學生獨創性評判思考能力。

3 結語

科學的課程成績評定可以對學生語言能力和外語教學成果做出正確的鑒定，同時，其積極的反撥作用可以促進外語教學，提高學生外語學習的積極性、自主性和創造性。我們將繼續探討科學、有效的大學英語課程成績評定管理體系，使課程考試與考試管理更加科學、規范。

參考文獻

[1]徐雙榮.論我國高校課程考試的局限性及改革方向[J].河南職業技術師范學院學報，2009，4：37.

[2]蘇永剛.學生學習檔案在大學英語教學中的應用[J].工會論壇，2007，9：135.