談廣告設計與制作專業的設計素描教學

摘 要：我院廣告設計與制作專業的素描課程不同于以往的傳統素描課程，這種不同源于各專業培養的方向及培養目標的差異，在教學環節設計上也具有職業技術院校的側重性，通過對設計素描的課程結構的合理安排，結合學生專業特點側重培養學生的觀察、造型和創意能力，旨在為現代設計更好的服務，為社會輸送優質良才。

關鍵詞：設計素描 觀察 造型 創意

中圖分類號：J214 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）04（a）-0192-01

設計素描，顧名思義以設計為出發點即從設計意念出發，從基礎素描到設計的過程里，架設在兩者之間的一種素描表現形式。設計素描是訓練和展現一種思維新的方式，也是造型能力的培養與創意能力的訓練，以培養學生的觀察與構思能力和視覺傳達表現能力。

我院2012級廣告設計與制作專業共有三個班級，分別為展示方向、平面設計方向以及新媒體方向。根據職業技術院校的辦學特點及廣告設計與制作專業的需要，將設計素描作為本專業必修基礎課現行開設，旨在引導學生改變傳統的思維方式，改變原有的觀察方法和思維方式，為后續專業課的開設提供前期保證。

1 設計素描的理性本源

如今素描課程已經成為藝術類專業的基礎性課程。純藝術專業的素描課為傳統的素描基礎教學，即寫實性、再現性的全因素素描。設計專業素描課程根據教學目標和培養目的，開設設計素描這一更加切合設計專業的基礎課程，其目標是培養學生對描繪對象進行收集和歸納的能力，表現結構與空間的關系，培養學生客觀的設計構思。

設計素描的本源是理性的，相比全因素素描，是經過細致的觀察，理性分析，抽象表達等環節來完成，客觀分析、主觀表現。其目的是在學生們著手設計工作之前進行創造性思維訓練，逐漸脫離以寫實為目的傳統素描學習方式，得到一種獨立的觀察方法和表達方式，探索物象的外部形式的契合規律和內在構成關系，體現技術與藝術、美學與科學的完美結合。

2 設計素描教學環節設計

廣告設計與制作專業知識目標是掌握設計素描與廣告設計領域的關系、掌握設計素描基本理論與基礎表現技法、重點掌握設計素描具象到抽象形態的演繹過程及設計素描想象單元的創意意識培養。

2.1 認識設計素描

設計素描即塑造形體的訓練。解決造型的本質和形式規律，培養學生的觀察能力、歸納能力、想象能力、總結能力等問題。訓練從整體到局部再回到整體的演進方式進行。設計專業學生首先要掌握如何對物象進行認識，這種認識必然從結構率先入手細致分析，先觀察、思考，然后歸納、總結，后到發揮想象空間，激發創意思維，培養學生嚴謹的思維習慣，對認識設計的本質有益。

2.2 設計素描中解決的問題

設計素描是廣告設計專業必修的基礎課程，作為設計專業課的先導課程，其能力培養的目標是審美能力、快速表現能力、綜合表現能力、創新思維能力、收集和記錄素材的能力。目的旨在培養學生良好的觀察、記憶、想象的能力，為后續開設的設計類專業課打造良好的思維基礎、造型基礎。

第一是觀察方法的轉變。廣告設計專業設計素描的教學重點應側重于開發學生的設計造型能力及創造性思維能力。從觀察方法開始訓練對物象的正確觀察，對整體結構的準確把握。在結構素描的觀察訓練中，要從結構本身為出發點，用線來表現物象的形體和結構、透視等等因素。在訓練的初期讓學生們用線來作為主要的造型語言，但是線并不一定的唯一的表現手段，現代設計越來越趨向簡約與概括，任何一種單一的表現手段都能突出的表現對象的結構形態，只要具備了組織結構的能力，都可以完成設計。但是學習的初期我們還是比較建議用單一的線來表現對象。

第二是造型能力的加強。形體和空間是不可分割的，空間是物象存在的基礎。空間的訓練是提高學生的空間感，整體的把握造型的全貌的必要途徑。我們要在二維的平面上，克服視覺的阻力，再現物象三維的體感和空間感，是想象思維的擴散訓練。在想象思維帶動下表現出我們并未能看到的結構與形體，使學生們形成一種立體思維的能力。

這一階段通過有形到變形、解構與重構的訓練來培養造型能力。從有形到變形，即把原有的物象的面貌進行改變，使其偏離原有的自然和標準，有意的夸大、縮小、夸張，使其從形狀、顏色、性質上改變，達到表現力及感染力的最大化。解構與重組即把物象分解、打散、重組、重疊，通過夸張、變形、省略等方式對客觀事物重新感受再構建，創造新的物象造型。造型能力訓練之初教師應多舉實例以便讓學生舉一反三。例如畢加索的牛，從明暗到結構，從面到線，讓學生知道，變形是忠于自然物型物象基礎上的變化、取舍、修飾，對原型中突出的特征和美的部分要予以保留和創造。

第三是注重創意能力的培養，即想象能力的培養。在設計素描的訓練中，基本問題是解決造型能力，培養創意能力才是其根本目標，創意是要通過造型來傳達的。設計素描中特別注重創意的構建，“創意的本質是創造和想象”，創造性和發散式的思維應作為設計素描訓練的精髓。

那么本階段我將采用從具象到抽象，從現實到超現實的兩個方面訓練學生的創意能力。從具象到處抽象，具象的結構素描以現實形態為依據研究分析造型的手段，為了達到藝術造型的多變，在藝術家頭腦中又升華出一種抽象概念形態，是意識的產物。對素描訓練來講就要讓學生將物象從原有形態中抽離，并且以不能再現原型，以一種觀念來存在，成為一種理念的存在。例如超現實主義畫家達利的作品《記憶的永恒》，從現實到超現實即想象超越現實，都讓我們產生思考和想象的空間。還有蒙德里安的幾何抽象，把色彩與形狀統籌安排在畫面當中。創意的培養過程即讓學生充分發揮想象能力，放飛意識，打破規律超越禁錮。這個過程就是設計的初級階段，訓練過程中要讓學生理解超越形象、結構、功能，將不同質感、屬性、功能的物象超越其原有邏輯再現另類世界。

3 廣告設計專業學習設計素描的必要性

阿恩海姆在《藝術與視知覺》中說過：“一切知覺都包含著思維，一切推理中都包含著直覺，一切觀測中都包含著創造。”這就說明一切的直覺、推理與觀測都是為了創造而服務。廣告設計與制作專業三個方向的學生，日后將進行設計及設計相關工作，設計素描的訓練使學生掌握了透視與比例的感受能力進而能夠主動控制畫面的，并能夠理性思維、感性表達。學生手繪的基本能力再也學習中夯實并游刃使用，加之后續設計課程的專業訓練，相信我原能為社會輸送優質良材，并能夠為今后的現代設計更好的服務。

參考文獻

[1] 魯道夫·阿恩海姆.藝術與視知覺[M].成都：四川人民出版社，1998.

[2] 陳嘉全.設計·素描基礎—— 高等藝術院校美術基礎系列教材[M].上海美術出版社，2012.

[3] 畢劍鋒.高職院校藝術專業設計素描教學改革[J].煙臺職業學院學報，2011（2）：30-32.