網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)效果評價(jià)中存在問題及對策研究

摘 要：本文以東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，在分析其網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)工作現(xiàn)狀和問題的基礎(chǔ)上，來探尋高校網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)效果評價(jià)的有效策略和途徑。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn) 效果評價(jià) 問題及對策

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）04（a）-0136-01

與傳統(tǒng)培訓(xùn)模式相比，網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)有著不可替代的巨大優(yōu)勢，特別是全國高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心（以下簡稱“網(wǎng)培中心”）舉辦的集中培訓(xùn)和教師發(fā)展在線培訓(xùn)課程為全國各地的高校教師提供了最大的便利，教師利用網(wǎng)上在線學(xué)習(xí)，獲取優(yōu)質(zhì)的教育資源并掌握科學(xué)有效的教學(xué)方法，從而形成了先進(jìn)的教育理念，這也彌補(bǔ)了多方面的不足像因師資水平、辦學(xué)條件、教育質(zhì)量、教學(xué)手段等方面而導(dǎo)致的培訓(xùn)效果和質(zhì)量的差異。

在任何事物中都存在兩面性，網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)雖然有著自身的優(yōu)勢，但是由于網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)的自主性和自由性，使得很難對培訓(xùn)的質(zhì)量和效果進(jìn)行有效的監(jiān)控和評價(jià)，下面就以我院的近兩年來的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)工作為實(shí)例來探尋高校網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)效果評價(jià)的有效策略和途徑。

1 東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)工作的現(xiàn)狀

東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院成立于2009年，現(xiàn)有在校生9000多人，教職工450多名，作為一所新辦的職業(yè)院校，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)十分重視我院教師培訓(xùn)工作，近年來加大了對培訓(xùn)工作的資金投入，特別是積極配合教育部網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心開展一系列的教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)工作，2010年和2011年連續(xù)兩年榮獲全國高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)工作先進(jìn)集體和先進(jìn)個(gè)人的稱號。

在集中培訓(xùn)方面，2010年以來我院共組織了10余期集中網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)，全院共有500多人次參加了高校教學(xué)理念教學(xué)方法專題等10多門網(wǎng)絡(luò)課程，共有140多名教師獲得由教育部人事司和高等教育司頒發(fā)的“高等學(xué)校的骨干教師培訓(xùn)證書”。在教師發(fā)展在線學(xué)習(xí)方面，2010年以來我院共組織270多人報(bào)名參加教師發(fā)展在線的學(xué)習(xí)，整門課程可在兩個(gè)月內(nèi)學(xué)完，教師可以通過在教師發(fā)展在線網(wǎng)站上輸入學(xué)習(xí)卡賬號密碼在網(wǎng)上隨時(shí)隨地地學(xué)習(xí)，教師可以利用課余時(shí)間在網(wǎng)上遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)與專家進(jìn)行交流，充分體現(xiàn)了教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)的自主性和靈活性。

2 東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)效果評價(jià)存在的問題剖析

雖然我院教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)取得一定的成績，像教師發(fā)展在線網(wǎng)站推出的網(wǎng)絡(luò)在線課程，為我院教師通過了豐富的教學(xué)資源和靈活多樣的人機(jī)對話方式，從而使培訓(xùn)各家自主與個(gè)性化，這在很大程度上彌補(bǔ)了傳統(tǒng)培訓(xùn)模式的不足。但是與傳統(tǒng)的培訓(xùn)模式相比較，網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)由于沒有時(shí)空的限制，所以網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的效果特別是教師參加培訓(xùn)后對現(xiàn)實(shí)的教學(xué)和科研的指導(dǎo)作用卻很難衡量。

目前大多數(shù)高校教師的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)效果考核只注重了數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)，卻很難有效地監(jiān)控培訓(xùn)的過程和對培訓(xùn)的效果進(jìn)行科學(xué)的評價(jià)。像當(dāng)前我院組織教師參加的教師發(fā)展在線學(xué)習(xí)，我們可以采用后臺管理，及時(shí)的跟蹤、記錄并儲存受訓(xùn)教師的學(xué)習(xí)情況，建立網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)檔案，檔案中包含了受訓(xùn)教師的選課的情況、是否在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)、是否已經(jīng)取得證書等多組數(shù)據(jù)，我們只能根據(jù)這些統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)對網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的質(zhì)量和效果進(jìn)行評判的。雖然這種評價(jià)方式能夠從形式上反映受訓(xùn)教師的階段特征，但是這種評價(jià)往往忽略了對學(xué)習(xí)過程的有效監(jiān)控，評價(jià)的結(jié)果帶有片面性，缺乏可信度。

我院在每個(gè)學(xué)期初都會收集教師們的培訓(xùn)需求，讓教師們根據(jù)自身的專業(yè)建設(shè)和教學(xué)需求選擇需要的網(wǎng)絡(luò)集中或者是在線學(xué)習(xí)課程，為其提供盡可能豐富的培訓(xùn)資源，但是對受訓(xùn)教師的學(xué)習(xí)情況卻不能進(jìn)行及時(shí)有效地檢查和督促，如果受訓(xùn)教師的學(xué)習(xí)積極性和主動性不高的話，就容易出現(xiàn)放任自流的現(xiàn)象。個(gè)別受訓(xùn)教師只要按照要求完成了相應(yīng)的回帖量和相關(guān)作業(yè)就可以獲得相應(yīng)成績，至于回帖的質(zhì)量如何，作業(yè)完成的好與不好就難以監(jiān)控了。而且對于教師參加培訓(xùn)后對實(shí)際的教學(xué)和科研的指導(dǎo)作用更是沒辦法跟蹤和考核。所以，根據(jù)現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)評價(jià)數(shù)據(jù)以及結(jié)果沒有辦法做到準(zhǔn)確，全面、及時(shí)的監(jiān)控反饋信息，甚至還會造成對網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)質(zhì)量和效果的歪曲評價(jià)，這就造成了網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的假現(xiàn)象。

3 探尋高校網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)效果評價(jià)的有效策略和途徑

為了解決網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中效果評價(jià)方面存在的上述問題，需要網(wǎng)培中心、高校和教師三者共同努力、積極配合，才能有效的保障網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的效果，切實(shí)提高培訓(xùn)質(zhì)量。

3.1 網(wǎng)培中心要增大資源力度，努力提高受訓(xùn)教師的后續(xù)學(xué)習(xí)能力

網(wǎng)培中心作為網(wǎng)絡(luò)課程的主要開發(fā)者和設(shè)計(jì)者，要想使網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)真正發(fā)揮其潛在的功能并為受訓(xùn)教師所認(rèn)可，就必須充分彰顯網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的個(gè)性化功能，從教學(xué)思想、教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面加大網(wǎng)絡(luò)課程資源的設(shè)計(jì)與開發(fā)力度，使網(wǎng)絡(luò)教育資源在兼顧不同專業(yè)分布的同時(shí)，還要能體現(xiàn)人性化設(shè)置，參訓(xùn)者借助于這種擬人化虛擬教學(xué)環(huán)境和與學(xué)科教學(xué)密切相關(guān)的用戶界面，在學(xué)完課程后不僅能夠繼續(xù)拓展閱讀、參與討論，盡情地釋放智慧，而且還能使自己的成就感、尊重感及合作的心理需要得到極大的滿足，大大提高后續(xù)跟進(jìn)學(xué)習(xí)能力。

3.2 在高校中嚴(yán)格監(jiān)控網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的全過程，以此來提高網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的有效性

為了保證網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的質(zhì)量，就必須嚴(yán)格網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的過程監(jiān)控，提高網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)評價(jià)的有效性。為此，學(xué)校要積極探索適合教師實(shí)際情況的網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行機(jī)制，加強(qiáng)對網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)教與學(xué)的組織與管理，不僅要對受訓(xùn)教師的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行系統(tǒng)的全過程、全方位地進(jìn)行評價(jià)，以便于及時(shí)掌控培訓(xùn)信息，調(diào)整培訓(xùn)內(nèi)容，還要對他們的培訓(xùn)表現(xiàn)進(jìn)行縱向比較，并及時(shí)將評價(jià)結(jié)果反饋給他們，使受訓(xùn)教師能夠借助于外在的評價(jià)及時(shí)了解自己的成長與發(fā)展過程，找準(zhǔn)自己發(fā)展方向，并體驗(yàn)參與培訓(xùn)的樂趣，從而達(dá)到最佳培訓(xùn)效果。

3.3 教師要積極投身到網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中去，有針對性地學(xué)習(xí)，切實(shí)提高自身教學(xué)能力和科研水平

教師在選擇參加網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程是要以興趣為出發(fā)點(diǎn)，立足于學(xué)科建設(shè)和專業(yè)建設(shè)，同時(shí)要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)概念，從“要我學(xué)”的被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)向“我要學(xué)”的主動學(xué)習(xí)的狀態(tài)轉(zhuǎn)變。在培訓(xùn)的過程中，要認(rèn)真按照課程的規(guī)定和進(jìn)度去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，培訓(xùn)完成后要認(rèn)真撰寫總結(jié)，結(jié)合本專業(yè)的實(shí)際認(rèn)真思考如何將所學(xué)的知識更好地運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)和科研中去，切實(shí)提高自身教學(xué)能力和科研水平。

參考文獻(xiàn)

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