淺談高職高專院校英語教學中興趣的激發和培養

摘 要：本文針對高職高專學生的具體情況，提出了教師如何去教英語基礎薄弱的學生這一問題，并建議從教學內容、教學方法、教學動機等四個方面入手，激發學生主觀能動性，提高高職高專英語教學質量。

關鍵詞：高職高專 英語教學 興趣

中圖分類號：H319 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）04（a）-0114-01

近些年來，高職高專院校招生形勢日趨嚴峻，導致學生來源多樣，質量下降。對這些參差不齊、高考成績200分左右的學生而言，英語是一門從小學甚至幼兒園就接觸的課程，就這樣一門熟悉而又陌生、嚼之“不會”棄之“不能”的課程，該去教什么、又該如何教一直是困惑眾多高職高專教師的難題。綜合幾年的英語教學經驗，我認為可以從以下幾個方面來激發和培養高職高專的學生們重新學習英語的興趣。

1 教學內容豐富而又全面

一改中學的教學習慣，不再僅僅以單詞、短語、句型、語法等作為教學內容，而是要注入大量的豐富多彩的西方文化。文化是一種復雜的整體，其中包括知識、信仰、藝術、道德、法律、習俗以及人們作為社會成員而獲得的一切功能和習慣。語言是文化的載體，語言學習不能獨立于文化學習之外。一定的文化背景知識不僅有助于學生開闊視野，擴大知識面，加深對世界的了解，也有助于學生提高文化素養，促進語言應用能力的提高。加強背景文化知識的學習，可以通過讓學生了解西方國家的風土人情、節日、風俗等情況的方式，激發學生學習英語的學習興趣，激發他們的求知欲望。另外，要根據學生的專業特征適當的調整教學內容，投其所好地進行教學活動。

2 教學方法多樣而又靈活

課堂實踐證明，用不同的教學方法處理同一教學內容會有不同的教學效果。為了使學生們最大化地接受課堂知識，一方面要打破傳統的“老師講，學生聽”的模式，盡可能地以學生為課堂的活動主體；另一方面要改變學生們以往一個人悶頭苦學的方法，注重以小組為單位的分工交流合作。能把兩者合二為一的典型的方法之一就是“小組分層次任務法”。首先，恰當分組，確立組長。在對全班同學的英語基礎有了初步了解后，以四到六人分組，不能單純以人數劃分，要確保每組同學程度不等，目的在于讓學的相對好的同學帶動幫助學的不好的、甚至是不學的同學。團隊的力量是神奇的。其次，課前分層次的安排任務。一方面教師要根據各組學習能力的強弱把任務派發給各組；另一方面組長再根據每個組員的自身情況具體安排小任務，盡量讓每個同學都有參與的機會。以《新境界英語綜合教程1》第三單元的reading1為例，文章長短共有21段，教師以outline為依據，把文章大致分為六部分并分別落實到各組，每組組長就自己的這一部分進行分工處理，某同學查生詞，某同學翻譯，某同學朗讀，某同學講解并總結。再次，課上匯報表演，教師評價總結。各小組完成后，派出代表站在講臺上詳細呈現，教師作為旁觀者來衡量各組完成結果的正確率和完整性，予以簡練、恰當的點評。點評時以鼓勵為主，絕不埋沒其閃光點，同時婉轉指出用詞、選用句式和語法方面的不足。條件具備時，也可以讓其他學生點評，教師作簡要小結。這樣學生在課堂上就真正“動”起來了。教師還要注意的是每個小組的學生應輪流作為代表回答問題。最后，交叉提問，練習鞏固。由于各組負責的只是文章的其中一部分，為了確保各組在完成自己學習任務的同時，還能認真傾聽學習其它各組的內容，就需要通過練習題交叉提問，從而把整篇文章融會貫通?！靶〗M分層次任務法”并非萬能的，它并不適用于每節課，對于對話，可以采用角色扮演法；對語法，用歸納總結法、例證法；對課文要用復述法。因此，要靈活運用教學方法，從而激發學生們的興趣，提高他們的自信心和成就感。

3 平時成績的合理評定

大多數高職高專院校中，一門課的期末考試成績只占該門課總成績的50%～70%，另還有實驗成績、口語成績或平時成績等。以我們學校英語課為例，期末成績占50%，口語20%，平時成績30%。由此可見，有一半的成績是由教師根據學生的口語和平時課堂表現來評定的。那么又該如何公平合理的評定呢？其依據不僅在于學生的出勤率和做業，還主要在于學生參加課堂活動的積極性和主動性。這就需要建立小組和個人學習檔案，內容包括各小組共同的課堂活動信息和組員個人的課堂活動信息，以此為動力，克服學生們害羞以及害怕說錯而被笑話的心理障礙，給學生創造用英語表現自己生活、張揚自己個性的機會，引導他們積極主動地學習英語。

4 平等融洽的師生關系

高職高專的學生大多數英語基礎較差，有一定的自卑感，教師正常教學之余，更要重視感情的投入，注重和學生的交流，了解學生，關心學生，建立平等，和諧，友好的師生關系。教師的愛心能給學生以良性暗示，教師的寬容能使學生產生有意或無意的情感傾向，教師適當地鼓勵也會增強學生的自信心，令學生下意識地向教師期待的方向發展。俗話說：“親其師而信其道”。當一個學生喜歡老師時，就會表現出一種向師力，會把對教師的好感轉化成對其科目的熱愛和興趣，相反，就會使學生產生抵觸情緒，甚至會產生對立，從而放棄對其科目的學習。因此，教師不僅應該有淵博的專業知識和嚴謹的治學態度，在平時還應該注意自己的形象。以大方而充滿活力的形象去感染學生，以幽默風趣的語言去觸動學生，以高尚的人格、師德去折服學生。這樣，學生才能佩服你，把你當成自己崇拜的偶像，喜歡老師，喜歡英語。

無論做任何事情，興趣都是最好的老師，英語學習也不例外。興趣能推動學生主動去尋求知識，從而提高學習質量。一個成功的高職高專大學英語教師需要改變傳統教學理念，更新課堂教學內容，采用靈活多樣的教學方法，以多媒體等教學手段為輔助，有意識地培養學生對英語學習持久的興趣，增強學生的主動性和積極性，實現教學中師生的共同參與、和諧發展。

參考文獻

[1]網絡論文.如何培養中職學生英語學習興趣[EB/OL].http：//www.langfly.com/a/20100913/092551.shtml.

[2]呂海萍.論大學英語教學中的課堂提問[J].時代文學（下半月），2009（7）：95-96.