《課程標準》形成性評價設計展評案例

摘 要：新的《英語課程標準》在基本理念中提出：評價是英語課堂的重要組成部分。科學的評價體系是實現課程目標的重要保障。英語課程的評價應根據課程標準的目標和要求，實施對教學全過程和結果的有效監控。

關鍵詞：課程標準 評價 案例

中圖分類號：G6 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）04（a）-0082-01

通過評價，使學生在英語課程的學習過程中不斷體驗進步與成功，認識自我，建立自信，促進學生綜合語言運用能力的全面發展；使教師獲取英語教學的反饋信息，對自己的教學行為進行反思和適當的調整。英語課程的評價體系要體現評價主體的多元化和評價形式的多樣化。評價應關注學生綜合語言運用能力的發展過程以及學習的效果。

1 評價的目的

形成性評價的方式更是體現了多樣性和靈活性。教師課堂評價多樣化的目的在于使學生感覺到被尊重與愛護，更能激發他們的積極主動的態度。通過評價，讓學生了解自己所處的發展狀態，體會進步與成功，從而產生進步的動力。教師還應注意根據學生的年齡特征和學習風格的差異采取適當的評價方式。在日常的形成性評價中，應準許學生根據自己的特長或優勢選擇適合自己的評價方式。如果學生對自己某次課堂測驗成績不滿，可以與教師協商，暫不記錄成績，學生在經過更充分的準備之后，可再次參加評價。

2 評價內容

本案例以《仁愛版教材》Unit 6 Topic 2 Section B為例，本節教學內容為：復習時間狀語從句，并學習方位詞。

3 評價工具與方法

（1）運用鼓勵學生的語言。在學生學習的過程中不斷利用口頭評價：Good！Well done！Excellent！Perfect！等諸如此類的評語對學生的發展狀況進行評價和反饋，激發學生的學習積極性，并有效的促使學生朝向既定的學習目標。（2）游戲競賽。本節課我用游戲導課，運用游戲等分情況，對學生進行評價。使學生有興趣，并輕松的進入到所學的新知識中去。得分最多的組為獲勝組。（3）表格。評價表格如下（見表1）。

學生自己選出本節課發言最多、聲音最大、積極性最高、聽課最認真的同學教師并給與表揚和鼓勵。

在上課過程中，學生積極參與到課堂當中來的得1分，參與并答對問題并根據問題難易得2～5分不等。課后教師總結。

4 評價過程

4.1 導課

（1）通過圖片介紹方位詞（見圖1）。

（2）用游戲競爭評價的形式鞏固熟記。

4.2 練習

看方位圖展示明陵的圖畫，根據圖畫師生問答（見圖2）。

T： Where is Zhaoling？

Ss： It’s in the west of the Ming Tombs.

導課和練習過程通過游戲競賽加以評價，并能讓學生達到對所學知識熟悉并掌握的效果。

4.3 呈現課文并講解

讓學生看十三陵的錄像，了解明十三陵。講解重點詞組和句型。整個過程貫穿教師對學生的評價和表格評價。

4.4 鞏固練習

（1）通過難易程度不同的習題鞏固和練習本節學過的內容。（2）通過找朋友的游戲練習。蒙上一個學生的眼睛，另一個學生說出其行走的路線，猜猜所在的位置是誰，并說出相鄰同學和他的位置關系。評價方式：個人得分，使學生能充分參與課堂活動中。

4.5 知識拓展

結合以前學過的問路方位，給出地圖，讓學生熟練的表達出A與B之間的位置及如何從A到B。通過學生互評的方式讓學生之間互相激勵互相學習。達到互相促進的效果。

5 評價總結

以上是我進行評價的點滴體會。在實施評價的過程中，使我更好地了解和掌握學生，提高了課堂教學的效率，激發了學生的學習動機和學習興趣，為學生發展服務，反映學生的學習發展過程，曾強學習能力，提高自信心。使外語學習更聯系生活實際，體現學習語言是為了使用語言，更體現語言的工具性和實踐性。