“教學做”一體化教學模式在高職學生詞匯學習中的探索

摘 要：詞匯是語言的基本因素，只有掌握一定的詞匯，才能組詞成句，才能進行聽、說、讀、寫各項技能訓練。高職學生面對大量的英語詞匯，束手無策，喪失學習英語的興趣。筆者在分析高職學生詞匯遺忘的表現和原因的基礎之上，提出了克服詞匯遺忘的幾點策略。

關鍵詞：高職學生 詞匯 遺忘 “教學做”一體化

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）04（a）-0081-01

詞匯是語言的基本因素，只有掌握一定的詞匯，才能組詞成句，才能進行聽、說、讀、寫各項技能訓練，從而真正掌握英語。高職學生英語高考成績大多在40分左右，而且對英語學習不感興趣。究其原因，許多學生認為：面對浩大的詞匯，只能望詞興嘆，盡管花費了大量的時間和精力，卻又容易忘記，收效甚微；語法掌握得也不好，文章看不懂。

在短期內，要把高職學生培養成為復合型應用人才，提高他們的英語總體水平，必須先過英語詞匯關。教師要積極推進“教學做”一體化教學模式，幫助高職學生提高詞匯記憶效率，為學好英語打下基礎。

1 高職學生詞匯遺忘的表現

遺忘是一種常見的生理現象，指對曾經識記過的內容不能全部地再認、回憶或提取，或是錯誤地再認、回憶或提取。高職學生詞匯遺忘主要表現為以下四個方面：

聽：高職學生對對話反應不及時，很簡短的常用詞匯也不能聽音會意；做聽力練習時，聽不進去或顧此失彼，由于詞匯貧乏有時而不能快速閱讀選項；聽不懂老師講解的內容，即使是比較簡單的lead in（討論）這一部分。……