用問題導學式教學法增強高校思想政治課實效性

摘 要：高校思想政治課教學的實效性差是當前高校思想政治課教學面臨的重大難題，也是思想政治理論課教學改革的重要內容。解決這一問題，必須用新的教學理念、教學方法。問題導學式教學法是增強高校思想政治課實效性的有效途徑，是解決這一問題的有效方法。

關鍵詞：問題導學式教學法 高校思想政治課 實效性

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）04（a）-0073-02

問題導學式教學法是在前蘇聯教育心理學家馬丘斯金等人研究和倡導的問題教學法基礎上提出來的。特點是：（1）以問題為主線，即教學活動圍繞著問題的提出和解決而展開；（2）以發展為中心，即以發展學生學習主動性以及自主學習和解決問題能力為核心目標和任務；（3）導學是關鍵，即問題導學式的關鍵在于教師要根據學生學習心理特點和認知規律，創設各種問題情境激勵和指導學生主動學習和解決問題，從而發展學生的思維品質?，F代建構主義教學設計理論都把問題解決作為建構性學習的基本策略。美國、澳大利亞等國對此問題也作了深入的研究，認為問題是思維的開始，問題解決過程就是思維發展過程，最好的辦法是讓學習者到現實世界的真實環境中去感受、去體驗，而不是僅僅聆聽別人關于這種經驗的介紹和講解。所以有時也被稱為“實例式教學”或“基于問題的教學”。以傳統教學理念為指導的傳授型、灌輸式教學模式，忽視學生的主體地位和以人為本的發展理念，使學生過分依賴教師，依賴課本，學生成了裝載知識的器具，從而喪失了把握主動學習的機會，禁錮了學生的學習探究能力與創新意識。而問題導學式教學法在激發學生學習興趣、掌握獲取知識的方法、培養獨立學習能力、開發學習潛能等方面，發揮了積極的作用。

1 運用問題導學式教學法增強高校思想政治課教學實效性的理論基礎

1.1 問題導學式教學法是高校思想政治課實踐本質的需要，是馬克思主義實踐觀在教學中的具體應用

馬克思說：“哲學家們只是用不同的方式解釋世界，問題在于改變世界”，列寧說：“世界不會滿足人，人決心用自己的行動讓世界滿足人”。離開了實踐，任何理論都失去了存在的意義。學習的目的就是為了解決問題。實踐具有自覺能動性特點，實踐是認識的基礎，實踐產生了認識的需要，實踐為認識提供了可能，實踐使認識得以產生和發展，實踐是檢驗真理的唯一標準。問題就是實踐的需要，認識的需要。所以問題導學式教學法是高校思想政治課實踐本質的需要，是馬克思主義實踐觀在教學中的具體應用。

1.2 問題導學式教學法是新時期適應高校思想政治課教學改革的需要

隨著我國現代化建設的深入發展，教學理念、教學方式必須適應社會發展的需要，培養具有創新意識和實踐能力的人才，已成為教育的核心問題。我國啟動了新一輪高校教學改革，改革就是要在教學理念，教學方式上進行創新。高?！八枷胝卫碚撜n”只有深化教學改革，引入新的教學理念，構建新的教學法，才能跟上時代前進的步伐。問題導學式教學法是一種新的教育理念，教學方式，是適應新時期教學理念、教學方式的有效途徑，它意味著傳統教學策略的改變。

1.3 問題導學式教學法是貫徹以人為本教學理念的需要

我國的思想政治理論課的教育模式大致經歷了從改革開放前的以教材為“主義”的“宣講”式教學，到改革開放以來的以教師為“主導”的“闡述”式教學。進入新世紀以來提出以學生為“主體”的以人為本的教學理念、以人為本的發展理念。傳統的教學觀念強調的是灌輸式教學，忽視學生的主體地位，忽視了以人為本的人的發展的理念，課堂教學成為以教師為中心的單向灌輸的教學模式。這種教學模式學生處在被動接受地位，喪失了學習的興趣，其學習的主動性、積極性和創造性得不到應有的發揮，在加上思想政治課比起其他課程的特點就是理論性、抽象性，導致教學實效性差。問題導學式教學法注重根據學生學習心理特點和認知規律，創設各種問題情境激勵和指導學生主動學習和解決問題，從而發展學生的思維品質，充分體現了以人為本的教學理念。

2 問題導學式教學法是增強高校思想政治課教學實效性的有效途徑

問題導學式教學法指根據教學內容及要求以問題解決為中心，通過問題的發現、分析和解決等步驟去掌握概念規律知識、培養學生問題意識和問題能力的一種教學模式。在遵循課堂教學的邏輯特征的條件下，通過精心創設的問題情境，誘發學生對問題進行處理或解釋的心理欲望，通過不斷呈現的問題水平的提升，持續地挑戰學生的感性或理性思維，通過學生對問題的探索和交流，澄清模糊認識，正確建立概念和理解概念規律，讓學生在問題解決中體會到學習的快樂和成功的有效教學方法。所謂實效性是從價值角度對教學效果的評估與判斷。高校思想政治課教育教學的實效性是指通過傳授馬克思主義理論和思想政治教育的基本知識，使大學生理解與領悟馬克思主義理論的基本原理，引領大學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，確立為建設中國特色社會主義而奮斗的政治方向。思想政治理論課教育教學的實效性，是指思想政治理論課的實際效果，包括顯性效果和隱性效果兩方面，顯性效果就是指直接效果，如到課率、抬頭率等，隱性效果是指對大學生長遠的實際影響。

（1）問題導學式教學法是實現改變傳統思想政治理論課灌輸式、說教式、闡述式教學，體現學生為主體，教師為主導的教學理念的有效途徑。問題導學式教學法使其主體性得到彰顯，提高學習的積極性，進而使其自主意識、自覺意識得以形成，激發其學習主動性、自主學習能力和創造性解決問題的能力，提高課堂教學的實效性。

（2）問題導學式教學法是實現高校思想政治課以人為本，重視人的全面發展的教學理念的有效途徑。順應時代發展的變化，教育越來越重視人的全面發展，自主發展和終身發展，這就要求思想政治理論課的教學理念也要改進更新，樹立以人為本的人的全面發展觀。思想政治教育的的合目的性在于幫助人的發展，是否有利于人的發展是思想政治理論課教學的靈魂，因而還必須把發展作為思想政治理論課教學的以人為本的教學理念。

（3）問題導學式教學法是實現高校思想政治課創新性教學理念的有效途徑。國際學術組織羅馬俱樂部的創新性學習，提出了面向未來的“創新性學習”的理論，并與傳統的“接受性學習”和“維持性學習”相區別，要求教育者帶領學生走向自主創新性學習之路，促使學生開發自身的無窮的想象力、創造力和學習能力，以提高解決復雜問題的能力。認為，學習既是獲得知識又是生活的一種形式。它倡導人的首創精神和積極態度，強調對未來的預期和行動參與，因此預期性和參與性是創新性學習的兩個基本觀念。

3 如何運用問題導學式教學法增強高校思想政治課實效性

當代大學生對思想政治課不感興趣，原因當然有很多，其中，在中學階段具有強烈的功利性的應試教育的背景下，由于這些課程不能直接對學生進入心目中的理想產生效應，使他們在思想上形成了輕視思想政治課教學的思維慣性；同時正因為其不可能對學生參加高考產生直接的效應，老師在教學中也往往忽視對教學方法和教學規律的研究，滿足于機械地作填鴨式灌輸，使學生產生逆反心理，不愿意積極參與思想政治課的教學活動；而兩課教材內容體系從小學、中學直至大學各個階段多重復，又是學生覺得對教學內容早已耳熟能詳，不必重視。這樣，進入大學之后，學生們對思想政治課比較自然地在其內心關閉了接受之門。正如經典著作《大教學論》中指出的那樣：如果想使學生發生興趣，我們就應用心使方法合口味，務使一切事物，無論如何正經，都可以親切地、誘人地放到他們跟前。所謂用心使方法合口味，在教學中顯然不妨理解為教學方法的靈活多樣，講究方法在教學中的作用。誠如夸美鈕斯所言：“偉大的成就常常只是一個技巧問題，而不是一個力量問題”。

（1）用問題導學式教學法進行啟發式教學。問題導學式教學法，即通過創設特定的問題情景，引導學生在解決面臨的問題中，主動獲取和運用知識、技能，激發其學習主動性、自主學習能力和創造性解決問題的能力的課堂教學方式。

（2）用問題導學式教學法進行案例教學。案例法是一種以案例為基礎的教學法（case-based teaching），案例本質上是提出一種教育的兩難情境，沒有特定的解決之道，而教師于教學中扮演著設計者和激勵者的角色，鼓勵學生積極參與討論，不像是傳統的教學方法，教師是一位很有學問的人，扮演著傳授知識者角色。20世紀初，哈佛大學創造了案例教學法。選取的案例要有典型性、權威性、時代性、新穎性、可讀性、知識性。

（3）用問題導學式教學法進行研究式教學。研究式教學法又稱發現法、研究法，是指學生在學習概念和原理時，教師只是給他們一些事例和問題，讓學生自己通過閱讀、觀察、實驗、思考、討論、聽講等途徑去獨立探究，自行發現并掌握相應的原理和結論的一種方法。它的指導思想是在教師的指導下，以學生為主體，讓學生自覺地、主動地探索，掌握認識和解決問題的方法和步驟，研究客觀事物的屬性，發現事物發展的起因和事物內部的聯系，從中找出規律，形成自己的概念?？梢姡谔骄渴浇虒W的過程中，學生的主體地位、自主能力都得到了加強。

問題導學式教學法解決思想政治課實效性的關鍵問題是轉變教學理念，創新教學方法，以便更好的提高學生學習思想政治理論的認識，增強學生學習思想理論的積極性，培養學生學習理論的能力、創新思維的能力、解決問題的能力，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和堅定的信仰，促進學生全面發展，實現提高思想政治課教學實效性的目的。

參考文獻

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