在平面設計課程中實施項目教學法

摘 要：該文以平面設計課程中的Photoshop教學為藍本，結合目前中職生的實際情況和現有的傳統教學模式，提出了項目教學法，并對項目教學法實施的必要性，實施原則，具體的實施過程，以及實施中的心得體會進行了簡要闡述。

關鍵詞：項目教學法 必要性 平面設計

中圖分類號：G421 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）04（a）-0072-02

Photoshop是一門平面設計的基礎課程，同時它也是平面設計領域使用最為廣泛的軟件之一。該軟件集圖像制作、編輯修改、設計創意、輸入與輸出于一體，深受廣大學生和電腦美術愛好者的喜愛。但在目前的課程教學中，存在著很多問題，使得一門實用性很強的軟件慢慢的失去了生機，學生們不愛學，即使學會了，走出校門后也很難學以致用，所學知識無法勝任新的崗位要求。為此作為一線教學人員，我們必須改革現有的教學模式，以項目教學為主導，激發學生的潛能，提高學生的學習能力，更好的適應社會的需求。接下來我從如下四個方面闡述項目教學法的實施。

1 實施項目教學法的必要性

目前平面設計課程中，Photoshop軟件的教學往往還是采用比較傳統的模式，以教師講解演示為主，學生模范訓練為輔。而對于目前的中職生來說，他們的自控能力越來越差，循循善誘的課堂教學已經吸引不了他們，久而久之一部分學生就會從教師一貫的教學思路中撤退，剩下的一部分學生即使堅持到了最后，往往也只是學到了書本的知識，而沒有真正理解用所學知識去解決實際問題。這種常規的教學方法實際上是純靜態的灌輸式的“傳道—— 授業—— 解惑”教學方法的反映。學生學完大綱規定的內容后，一些認真聽課，接收能力比較強的學生可以根據所講內容合理運用Photoshop的基本功能，教師課上所講的一些實用技巧，他們也能很好的理解，但是變通性較差。學生們畢業后進入社會，在企業現實需求面前就會出現似曾相識的尷尬，顯得手足無措，無法勝任。這就不符合職業教育重能力、重操作、重實踐的教學要求。項目教學法則能很好的解決這個問題，學生們在學習過程中，通過完成一個個緊密銜接的子項目來達到學習軟件的目的。通過這樣的學習模式，使學生在自主設計能力、創新意識、動手能力得到訓練的同時、也提高了團隊合作能力。在完成項目過程中，發現問題、分析問題、解決問題的能力得到極大的提升，更好的適應了社會的需求，適應了我們職業教育的發展。

2 實施項目教學法的原則

實施項目教學法，在平面設計課程中制定科學有效的項目，能更好的體現其在實際工作中的指向性，激發學生的學習欲望，更好的跟實際接軌。在近幾年的教學中，我大膽嘗試，課程教學中積極使用項目教學法，在使用中總結出了以下幾個原則。

2.1 項目設計要有一定的針對性

平面設計的主要運用對象是廣告公司、服裝企業、網絡公司等。在項目內容的編排上要以最為常見的設計與制作方法為主線，包括圖片處理、宣傳品設計、書籍裝幀設計、包裝設計、網頁設計、企業VI設計等。內容上由淺入深，涵蓋各工具的使用和常見作品的設計方法，各項目以實際操作為主，講解為輔，同時提供相關理論支持，從而使學生在項目實訓中，獲得各方面的經驗，為以后的實際工作打下良好的基礎。

2.2 教學內容覆蓋面要廣

項目的設計要考慮軟件的各項功能，盡量做到全覆蓋，實施上由淺入深。實際教學中，我將軟件的基本功能介紹分為幾個階段，首先介紹工作界面，文件的創建和更改，然后進入工具欄中基本工具的學習，最后再為學生介紹菜單中的特效和濾鏡的使用，通過這樣的教學設計，學生們可以一步步深入學習各個工具的使用，并在循序漸進的基礎上逐漸綜合各個工具的使用，使學生達到舉一反三的目的。Photoshop功能十分強大，對工具的使用是基本功，只有對所有工具達到熟練使用，才有可能進行發揮創作，適應企業需求。

2.3 實訓內容貼合實際

項目的實訓部分一定要貼合實際，這樣既可以調動學生的積極性，又可以與就業需求相吻合。如店面設計，貼合廣告公司的常見工作，教學內容包括LOGO噴繪、室內寫真、易拉寶設計，實訓項目則是化妝品店LOGO設計。再比如圖片處理部分，目前最常見的是婚慶、影樓、廣告公司等的相關工作，教學內容上包括各種尺寸證件照的制作，婚紗藝術照的制作，相冊的制作，DM廣告的制作等，這樣的項目設計既體現了實用性，同時也對學生產生了極大的吸引性，調動了他們的學習興趣。

2.4 工學結合，多方位展示

教師一方面可以與企業合作，通過企業的平面設計業務，為學生項目實訓創造課題；另一方面可以引導學生通過網上的作品征集來鍛煉技能。此外，我校每年都會參加市級技能大賽，學生通過這個平臺也可以很好的展示自己的才能，建立與其它學校、與社會溝通的直接橋梁。一些大賽中的優秀選手甚至可以直接被企業招募，真正實現自我價值，對其他學生也起到了很好的示范作用。

3 項目教學法的實踐

根據項目教學法，結合我校的實際情況，在實際教學過程中，我們分為了兩個部分進行。

第一部分以課本教材內容為主，在實際的教學過程中，還是圍繞某個具體的項目展開。在這個過程中，我們又分為如下十個具體實驗項目：（1）對創建項目進行構思；（2）收集整理相關素材并對所要達到的預期效果進行描述，主要包括實現的方法和手段；（3）根據創意提取或設計素材，完成素材的創建、輸出與儲存；（4）項目的文字效果處理；（5）靜態場境的設計與制作；（6）卡通人物的設計與制作；（7）動態卡通人物的設計與制作；（8）人物、文字與場境的融合；（9）針對作品的整體審查和修改；（10）效果圖的演示與講解等。通過第一部分內容的學習，學生們已經對Photoshop的基本功能有了一個整體的了解，對一些簡單的實際需求，學生們也可以通過課上所學進行獨立完成，并且在完成的過程中加深了學生對PS的各項功能以及最終實際效果的理解。

第二部分主要是圍繞校外企業所提供的客戶實際項目展開。首先，我們會根據實際教學內容與相關企業進行合作溝通，可能的情況下，我們會聘請到有豐富實際工作經驗的設計人員擔任課程的實訓指導。在具體實施過程中，我們先后與六個不同類型的企業合作，開發了六個要求各不相同的平面設計項目：某品牌汽車業廣告，IT戶外廣告，市服務中心廣告，商業中心主題廣告，汽車研究院手提袋，地產商業廣告來實現應用項目教學法。其次，作為任課教師，我們需要經常深入到企業實地了解和熟悉相關企業的工作流程，收集典型工作案例，經篩選和加工整理后再應用于實訓教學之中。學生的學習過程從最初的“工具熟悉階段”逐步過渡到“模仿創作階段”，再到最終的“主題創作提高階段”。通過第二部分的教學，學生們對軟件的實際應用有了一個更深層次的理解，提高了解決實際問題的能力，同時也增加了學生們的自信心。與此同時，我們也對課程的考核模式進行了徹底改革，不再以學生的最終考試分數作為評定，而是采用過程考核加學生自評的方式。在項目實訓過程中，每次完成后，學生都會根據完成情況填寫過程評價表，整體項目完成后，會分小組對作品進行自評，最后教師將兩部分成績進行綜合整理，給出最終評定結果。

通過設計這樣的項目教學案例，極大的調動了學生的主觀能到性，激發了學生們的學習欲望和創造性。學生們通過完成六個具體的企業實踐項目，對將來的就業崗位有了一個清晰的認識，對自己的一個職業成長也有了一個明確的設想，堅定了學習方向。項目教學法充分體現了，“做中學、做中教”的教學理念，學生們的職業素質和綜合能力得到了提高，團隊合作意識得到了培養。在完成項目案例后，學生們可以很好的闡述自己的設計動機，并將實際效果充分的展示出來，大大的提高了實踐工作能力。

4 實施項目教學法的心得體會

項目教學法使學生從一名被動的接受知識的角色轉變成獨立的實際操作者和設計人員，而教師的角色則轉變為學生技術支持的服務者。教師和學生之間可以對構思進行交流與討論，使得師生之間的關系更加融洽，彼此之間更加尊重，隨著項目的完成，學生們分析問題，解決問題的能力都得到了鍛煉和提升。

項目教學法對任職教師的要求更加嚴格。教師如果想很好的實現項目教學，就必須要與時代保持同步，對相關企業的需求進行調研。這就要求教師必須親自去企業實踐，在實踐中分析總結，構建出課程需要的項目案例，并對項目案例進行綜合設計，以達到既滿足教學要求，又能很好的體現企業所需。而且項目案例也并非一成不變，隨著企業需求的調整，我們的案例也需要隨時更新，以更好的適應實際需求，與企業用人接軌。在整個過程中，教師需要發揮自身的主觀能動性，把握好教學與實踐訓練的關系，將項目教學法的優勢充分體現出來。

總之，項目教學法是適應時代的發展，適應職業教育的發展，適應企業對中職生的要求而開發出的新的教學理念，在實施過程中，教師和學生都收獲頗豐。通過近幾年的教學，我深深的意識到，職業教育的發展必須改革，而且必須破釜沉舟的改革，以新的教學理念作為引領，同時在實踐中積極探索，只有這樣我們才能真正培養出受企業青睞的中職生，才能真正讓職業教育走向更美好的明天。

參考文獻

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