PhotoShop課堂教學法初探

摘 要：在職業高中計算機圖形圖像處理Photoshop的教學中，筆者用“任務驅動”的合作學習模式組織課堂教學，收到了很好的教學效果。本文就如何實施“任務驅動”，采用“小組合作學習”的方法，進一步提高計算機圖形圖像處理課的教學質量，來談一談我的想法和做法。

關鍵詞：任務驅動 小組合作學習 圖像處理 自主學習

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）04（a）-0026-02

在《計算機圖形圖像處理Photoshop》的教學中，如果教師能注重有效的教學方法，學生就能夠有興趣主動地學習，否則會被動地學習。筆者通過采用了“任務驅動”的小組合作學習模式組織課堂教學，使學生主動地學習，收到了很好的教學效果。

1 理論基礎

任務驅動教學法是由教師根據教學主題設計并提出“任務”，針對提出的任務，采取演示或講解等方式，給出完成任務的思路、方法、操作和結果，然后引導學生邊學邊練，從而完成相應的學習任務的教學方法。

小組合作學習法是指促使學生在小組中彼此互助，共同完成學習任務，并以小組總體表現為獎勵依據的教學理論與策略體系。其實質是學生間建立起積極的相互依存關系，每一個組員不僅自己要主動學習，還有責任幫助其他同學學習，以全組每一個學生都學好為目標。教師根據小組的總體表現給予小組獎勵。

將小組合作學習法與“任務驅動”模式相融合就成為“任務驅動”的小組合作學習模式。這種學習模式在教學總體目標的框架上，把總目標細分成一個個子目標，并根據每個學習模塊的知識點設計對應的驅動任務，在教學過程中，教師將學生分成若干個合作小組，把任務布置給學生，并創設激勵學生勇于探索的情境，讓學生帶著真實的感覺主動學習。……