深化高校職業指導改革，引導高校畢業生自主創業

摘 要：隨著我國高等教育大眾化步伐的邁進，高校畢業生就業難已成為全社會最為關注的焦點問題之一。本文在分析目前高校職業指導工作現狀的基礎上，論述高校只有深化職業指導改革與實踐，變革高校畢業生傳統的就業觀念和擇業理念，引導高校畢業生由被動就業轉為主動創業，有針對性地作了一些研究和探索，以求對職業指導的實際工作有所幫助。

關鍵詞：職業指導 改革與實踐 自主創業

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）04（a）-0004-02

隨著我國高等教育大眾化時代的到來，高校畢業生就業工作日益成為人們關注的話題，引起了社會的普遍關注。《勞動保障部關于在技校、就業訓練中心和職業培訓機構開展職業指導工作的通知》（勞社廳發[2003]9號）的主要精神：（1）職業指導要列為必修課；（2）要加強職業指導師資培訓和技術支持；（3）提高職業指導的實際效果；（4）各級勞動保障部門要加強對職業指導工作的指導和監督，提高畢（結）業生的就業率。這些說明，高校職業指導工作越來越受到重視，職業指導對高校畢業生就業工作有一定的影響，將直接影響到高校就業率。

1 職業指導在高校畢業生就業工作中的現狀與問題

我國自1998年起，隨著高校逐年的擴招，大量的高校畢業生積壓帶來的一系列問題顯而易見，它不僅關系到社會的可持續發展，而且給社會帶來一定的影響。因此，高校職業指導工作的改革勢在必行。但是目前還存在著很多不完善的地方。

1.1 對職業指導工作的重視程度不足

由于職業指導工作是一個漫長而艱巨的過程，對象的實施往往沒有立竿見影的效果，因此高校對此投入不多，重視不夠，無論是從師資、資金還是設備都存在“走過場”現象，表現為有些高校尚未開設類似的職業指導課程，或者是對職業指導課程的要求不高，僅僅停留在提供求職信息上。筆者在高校學生中抽樣調查發現，1000個學生當中，表示接受過系統的職業生涯規劃服務的只有111人，約占11%；表示對職業生涯規劃服務不感興趣或不希望接受咨詢服務的有82人，約占8%；表示希望接受咨詢服務的人數卻有807人，約占81%。

1.2 對職業指導工作內涵的理解不全面

目前我們大多數高校的職業指導工作主要圍繞當年的高校畢業生就業工作而開展，過多強調解燃眉之急，狹隘地把職業指導理解為給高校畢業生提供就業信息、幫助畢業生找工作、落實具體單位、追求高就業率，缺乏遞進性和循序漸進性，充其量只能說是就業指導，并非是完全意義上的職業指導。

1.3 職業指導人員不足

由于沒有匹配的職業指導專職教師，職業指導重任仍然落在輔導員這個團隊來開展工作，指導人員的局限加上輔導員又沒有相應的職業指導技能，造就職業指導工作的滯后。

據筆者所在高校職業指導人員隊伍狀況顯示，高校職業指導教師中，83%為非專業性人員，通常由輔導員和就業指導中心老師兼任職業指導教師，人員少且不少老師不具備職業指導技能。因此，大多數學生無法得到有效的職業指導。

1.4 職業指導的方式呆板

中國傳統的教學方式，是教師教，學生學，教師在講臺上并不在意學生學到什么，只在意自己的任務完成即可，甚至有些老師講課內容雖然很豐富，但是真正用心聽講的學生卻寥寥無幾。大多數教師采用的這種單一的說教方式，即缺乏新意，不夠生動和活躍課堂氣氛，影響學生個體的發揮，又不能起到很好的引導作用。

2 進一步完善和推進高校職業指導工作的思考

針對目前高校開展職業指導工作中存在的困難和不足，筆者認為，高校可以在深化職業指導改革與實踐；變革高校畢業生傳統的就業模式，引導高校畢業生由被動就業轉為主動創業，在這兩點上加以完善來解決高校畢業生就業問題。

2.1 充分認識開展職業指導工作的重要性，推進職業指導隊伍專業的建設

推進專業的職業指導隊伍建設。

（1）學校高度重視，運用多種方法和手段，加速高校職業指導隊伍向專業隊伍的發展。由于中國傳統的教學模式，教師教，學生學，已成習慣的局勢下，要想提高職業指導課程的教學質量，就要從教師隊伍的素質上進行改革。改革他們傳統的教學模式，形成形式多樣的職業指導教學活動，才能更好的有針對性的對學生個體進行指導和開發他們的創新意識。一方面，加強對職業指導工作者的業務培訓，可運用學校師資鼓勵外出交流學習、培訓，或者到其他相關院校進行參觀，以開拓他們的視野，增加他們的業務知識，提高他們的業務能力；另一方面，高校應給予職業指導資格證持證者響應的教學報酬，鼓勵更多人考取職業指導資格證，爭取吸收更多的專業職業指導工作者。最后高校應支持二級學院設置畢業生職業指導機構，由校級領導帶頭，職業指導專門的人員負責，全身心投入到職業指導工作中去，既可以收到事半功倍的效果，又可以減少校級職業指導工作的壓力，促進高校畢業生就業工作的開展。由于學校職業指導工作的艱巨性（一方面國內學校職業指導還只是處于起步摸索階段；另一方面對學生進行職業指導是一項滴水穿石、耳濡目染的工程，效果可能不會立刻顯現）所以動員前必須得到校領導的高度重視和大力支持。

（2）由于高校輔導員在高校的特殊地位決定著高校職業指導應該重視發揮輔導員的優勢和作用。高校輔導員既是學生的“生活保姆”又是學生的良師益友，應將其作為職業指導的主力軍。但是由于輔導員工作的繁重，加上他們不具備這方面的專業知識，沒有進行相應的職業指導培訓，無形之中就給了他們很大的工作壓力，影響學生工作的日常工作進程。因此應有個側重點，這樣工作才容易出成績。由于輔導員對學生比較了解熟悉，工作起來也會有針對性的進行教學，因此，為加快向專業隊伍的建設和培養工作，就應該重視起輔導員的團隊，劃分專門負責職業指導這一塊的輔導員，并將其作為職業指導的骨干對待。使他們能夠積極主動的投入到工作中去，才能有力的促進高校畢業生就業工作的開展。

因此，建立一支專業的職業指導隊伍是促進高校畢業生就業工作的關鍵所在，由此基礎上形成的激勵制度，既可以穩定職業指導隊伍建設，調動他們的積極性，又可以拓寬高校畢業生的就業思路，提高他們的職業成熟度和職業能力，從而達到鞏固學生的專業穩定性，提高高校就業率。

2.2 轉變高校職業指導傳統模式，引導高校畢業生自主創業

（1）引導高校畢業生自主創業，就要從根本上轉變高校職業指導傳統模式，變被動就業為主動就業。創業是指高校畢業生自立門戶，自主經營企業或店鋪實現就業。引導高校畢業生自主創業是拓寬高校畢業生就業渠道的最好方法，可以發揮高校畢業生的自我創造力，挖掘他們的潛力，從而實現他們的自我價值，又可以幫助其他同學就業。其次高校畢業生創業能夠促進我國非公有制經濟快速發展。使我國經濟進一步走上長足發展的快車道。引導高校畢業生自主創業將開創我國經濟快速發展和解決高校畢業生充分就業雙贏的局面。

（2）引導高校畢業生自主創業，就要改變高校畢業生傳統的就業觀，使他們意識到自己當老板或者領頭人也可以實現自我價值。首先，要從新生入學開始重視新生職業生涯規劃，著手培養他們的創業意識，使他們意識到畢業并不等于失業，堅信創業并不是遙不可及的事情，從而為這個理想的實現而不斷努力。高校要對新生進行創業培訓，如開展形式多樣的職業指導教學活動，為他們提供創業平臺，將他們的專業與創業實踐相結合，讓他們從中了解經濟形勢和社會需求，積累社會經驗。其次，還要有過硬的心理素質，能夠經受得住創業所帶來的嚴峻考驗，能夠為自己創業失敗做好經濟補償心理，并善于根據新情況適時的調整自己的心理狀態。最后，鼓勵他們多翻閱各種書籍，補充課外知識，比如管理學、經濟學、法律學等方面的書籍，提高自己的綜合素質能力，所謂，活到老，學到老。

（3）引導高校畢業生自主創業，就要提升高校畢業生的創業能力。創業活動是意識、能力和行動相結合的結果。高校應努力為大學生創業實踐創造條件，比如可與當地政府、社區或者是企業進行廣泛合作，通過這些方式喚醒、挖掘大學生的創業潛能，使他們感受到國家、社會和學校對創業者的重視和支持，讓他們無后顧之憂，可以放心大膽的進行創業設計。①可以成立創業協會，由職業指導專職教師負責，為學生提供創業交流平臺，讓他們親身體驗創業的過程帶來的快樂和艱辛。②可以設立大學生創業基金。給大學生創業提供良好的實踐平臺和實踐環境，為有需要的大學生提供實實在在的實踐支持。③通過邀請校友會中自主創業的校友回校提供相關創業培訓，手把手幫傳帶，讓大學生盡快進入角色。④開展創業實習實踐活動。很多時候大學生只是憑著一股勇氣，缺乏創業實踐經驗，因此學校應與企業合作，特別是創新性企業，可為大學生提供活生生的創業教材，使學生在創業實踐中得到收獲。⑤促使創業教育系統化、長期化。大學生創業教育不僅僅體現在校園期間，而且應當對大學創業的創業者和創業項目進行跟蹤，建立起后期的咨詢服務平臺，而這一服務平臺成為廣大剛出校門創業者的學習地、交流地、反哺地。

3 結語

綜上所述，高校畢業生就業工作是伴隨著高等教育的發展而產生的，其作用是為社會輸送有用人才，對高校畢業生個人乃至全社會都有著非常重要意義。職業指導應該對經濟形勢和就業環境有一定的了解并做出符合社會經濟形勢的判斷，力求及早調整高校畢業生就業工作來避免低就業率。所以作為促進高校畢業生就業工作的重要機構，高校職業指導應從多個方面進行改善，要改變觀念，做好長期指導規劃；調整內部結構建立更實用更方便更系統化的模式；不斷加強隊伍建設，提升隊伍職業指導的能力，聯系學生實際進行個性化指導，進一步推廣創業教育，喚醒高校畢業生自主創業意識，挖掘創業潛力，提升創業綜合能力素質，以增強高校畢業生自主創業的成功率，進一步促進高校畢業生順利就業工作。

參考文獻

[1]劉紅英，湯海濱.大學生職業規劃指導的現狀與對策建議[J].山西財經大學學報：高等教育版，2010（S2）：76.

[2]張毅芳.高校職業指導的現狀、問題、原因及對策研究[J].思想教育研究，2009（S1）：191-194.

[3]王波，楊梅，余惠.大學生職業生涯規劃在高校育人環境中的作用[J].內江師范學院學報（增刊），2009（S2）：181-182.

[4]仇靜莉.論職業指導與大學生就業[J].中國成人教育，2009（11）：40-41.