基于網絡多媒體大學英語教學模式的自主學習

摘 要：隨著科技的不斷發展，在教學過程中運用網絡多媒體進行教學，使高校英語教師在培養學生自主學習模式中有了新的轉變。本文針對網絡環境下的多媒體教學模式培養學生們的自主學習能力進行了點滴思考。

關鍵詞：學生 大學英語 網絡 多媒體 自主學習 自主意識

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）04（a）-0158-01

隨著當前教學改革的跟進，多媒體教學模式在大學校園中非常的盛行，高校教師在教學過程中不斷的創新教學，在多種模式狀態下采用了多媒體教學模式，經過實驗可以看出，這種教學模式提升了教學質量。隨著科技的高速發展，信息技術應用于教學中引起了教學內容、尤其是教學手段的巨大改變，多媒體教學模式打破了原來的傳統教學模式，也給新的教學理念增添了一定的色彩，新的教學模式使高校英語教師在培養學生自主學習模式中有了新的轉變，現在在高校越來越多的現代化手段都在推進著自主學習。由此可見，充分發揮多媒體網絡技術的優勢，培養學生們的自主學習能力是教學改革的重要發展趨勢。那么本文就針對多媒體網路環境下的大學英語自主學習做出一定的探析。

1 對自主學習的認知

要培養在多媒體輔助教學下的自主學習能力，首先要做的就是讓大家了解自主學習方法，只有對方法進行了一定的掌握才能更好的運用多媒體來進行自主學習。自主學習主要是指學生們在學習態度上、能力上以及學習的方式上自我意識所控制進行的自主學習模式。[1]在學習過程中學生們自己去定制學習目標，以及學習計劃，并且對學習方法做出一定的選擇，在學習的整個過程中完全由自我去主導學習過程的一種學習方式。自主學習方法拓展了學生們獨立學習的能力，提高學生們獨立思考的思維方式。學生們只有掌握了自主學習模式才能更好對以后的終身學習打下基礎。在大學校園，尤其是英語學習，需要學生們有一定的自主學習能力，加上現在的多媒體等信息技術的輔助，學生們在學習中會取得很好的成績。所以教師們要培養學生們在多媒體下的自主學習能力，需要激勵學生們的自主學習意識和觀念。

2 網路環境下自主學習方法的了解

在現代化的教學模式中，大學英語要構建更好的教學模式，并且運用這種教學模式來培養學生們的自主學習能力。學生們在掌握了自主學習能力的情況下運用網絡多媒體會使自己的英語知識水平更上一層樓。對此，我們來了解一下多媒體教學模式下的學生們自主性學習方法。

2.1 觀念轉變以及教學模式的轉變

在大學英語教學過程中，教師要最大努力去培養學生們對英語的掌握和學習能力，教師要培養學生們對知識獲得的轉變，很多學生非常依賴教師，甚至一個單詞不會都會去問教師，學生們認為教師是課堂的主導者，所有知識都是由教師來給予的。這種觀念比較傳統化，教師要培養學生們轉變觀念，培養學生們脫離這種教學思想，讓大家對于不理解的問題先自己思考并且進行查閱。[2]尤其當前科技比較發達，網絡中包羅萬象，學生們可以主動去探索，及時做好觀念的轉變。同時學生們要建立新型的師生關系。從傳統中單一的“教”轉向支持、促進學生自主地“學”，從過去的“一言堂”轉向“師生互動”教學。這樣有了觀念的轉變與教學模式的轉變以后就會好的培養學生們的自主學習能力。

2.2 確立主體地位，激發求知欲

愛因斯坦曾說：“興趣與愛好是最大的動力。”所以教師在教學過程中，在培養學生們學習方式的情況下能不斷的激發學生們的求知欲。教師在教學過程中采用自主學習的模式并且運用網絡模式來促進大家的學習，不僅實現了個性化自主學習，還提高了學習的效率。在網絡中有鮮活的教材也使很多沒有生命力的英語知識變得活化，更能豐富學生們的學習，使之富有興趣，同時還為學生提供了很多實踐操練聽力、口語的機會，而且輕松自由的網絡學習環境更能夠增強學生學習英語的自信心，所以學生學習英語會比以前更積極主動。由此可見，在網絡環境下，學生們運用自主學習模式更能激發學生們的學習動機，又能促進他們學習動機的有效形成。

2.3 培養自主意識，促進自主學習

在大學英語課堂教學中，教師們將一些自主學習的觀念很好的運用到教學中，并且采用各種有效的方式來調動主動性和創造性，喚起學生的主體意識。讓學生明確自己是學習的主體，從而由被動的知識接受者轉變為主動的知識求取者。在這一方面，教師可以運用網絡多媒體提出一些關于英語方面的問題，開動學生們主動探索的欲望。[3]鼓勵學生們獨立去學習的精神。學生們也可以進行小組學習，強調互助學習，合作學習，共同探索。從而提高學生自主學習的能力，促進其語言技能的發展。

3 組織活動，促進自主學習

大學的生活豐富而又多彩，學生在教學過程中能很好的運用教學模式來進行自主學習。教師為了豐富大家的生活，也為了培養學生們的自主學習能力，教師在課余時間可以組織一些活動，這樣就能很好的促進學生們的自主性學習。其中在多媒體形式下的英語答題競猜、英語競賽、英語朗誦等等，學生們在課余時間運用網絡進行資料查找等相關的知識，這樣就能很好的促進英語的學習和掌握。

4 教學反饋

大學英語課程比較深奧，教師在采用該教學模式以后要及時的對自己的教學方法開展調查，以便幫助學生尋找更好的方法來學習英語知識。運用了一段時間該教學模式以后，教師在學生們之間開展了調查活動，掌握了學生們對這種教學模式的評論，并且找到了不足點并及時的改進，爭取在最短的時間內優化該教學模式，從而更好的將英語知識傳遞。

5 結語

多媒體網絡教學對于英語課堂來講是一種比較好的教學模式，在這種模式下培養學生們的自主學習能力，會使學生們獲得更多的英語知識，教師在采用這種教學模式的情況下激發了學生英語學習的積極性與能動性，為培養和促進學生的自主學習能力提供了一個平臺。[4]在網絡多媒體下的英語教學中，教師會更加努力創新教學理念，為培養社會需要型人才而努力。

參考文獻

[1]鐘瑋.多媒體環境下英語自主學習的可行性研究[J].中國科技信息，2008（22）：298-299.

[2]何高大，鐘志英.大學生對多媒體技術輔助大學英語教學的適應性研究[J].外語電化教學，2006（6）：41-48.

[3]馬敏.網絡環境下的大學英語學習策略構想[J].科教文匯（中旬刊），2010（5）：104-105.

[4]周東彪.從建構主義視角下探討大學英語自主學習教學模式[J].黃山學院學報，2009（2）：107-110.