民族地區(qū)學前班拼音教學的思考

摘 要：從漢語拼音本身的特點和幼兒的年齡、語言等特點考慮，本文就如何激發(fā)民族幼兒學習漢語拼音的學習興趣提出了一些觀點和方法。

關(guān)鍵詞：學前班；雙語教學；拼音

中圖分類號：G612 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）25-268-01

我作為一個民族地區(qū)從事了多年學前班拼音教學的教師，在教學過程中找到了一些關(guān)于民族地區(qū)學前班孩子學習拼音的特點。

由于學前班的孩子具有很明顯的學前幼兒的特點，他們最喜歡的是游戲活動，注意力持續(xù)時間短、好動。漢語拼音對善于直觀形象思維的民族幼兒來說是枯燥、單調(diào)、乏味、茫然的。如何激發(fā)民族幼兒學習漢語拼音的興趣，提高漢語拼音學習的興趣呢？從漢語拼音本身的特點和幼兒的年齡、語言等特點考慮，我在課堂教學中采取了以下措施：

一、采用雙語教學

民族地區(qū)學前班的孩子可以說沒有任何漢語基礎(chǔ)，又存在地區(qū)方言的差別，再加上多數(shù)孩子連電視機都沒有見過，他們的生活里沒有漢語、語言是他們學習的最大障礙。所以我在教學中以漢語為主、不厭其煩、耐心細致地盡量用幼兒能接受的地區(qū)方言來輔助教學，逐步提高了幼兒的漢語基礎(chǔ)及其漢語表達能力，加強幼兒對文學知識的理解記憶。

二、拼音教育應(yīng)圖、形、音結(jié)合記憶

漢語拼音課的教學內(nèi)容只有字詞，沒有句子，更沒有故事情節(jié)，缺乏一定的語言文字情境，幼兒學起來容易感到枯燥乏味，在教學中，我將字母的形和音與插圖結(jié)合起來，將抽象字母的形具體形象化，激發(fā)幼兒的興趣。課堂上，從看圖說話導入，讓幼兒自己發(fā)現(xiàn)隱藏在圖中的拼音的形，在模擬唱歌、打鳴的活動中讀準音，在發(fā)現(xiàn)形的過程中學會寫。幼兒在開心快樂中認識形，讀準音，享受到了成功的喜悅。

三、順口溜輔助記憶

在拼讀中會遇到多種特殊的情況，如j、q、x、與ü相拼時應(yīng)去掉兩點，這時就可以教幼兒背：“小ü見到j(luò)、q、x，脫掉帽子敬個禮。”當幼兒背著這些朗朗上口的口訣時，拼寫就不容易錯誤。這些在教學中，應(yīng)根據(jù)幼兒喜愛誦讀的特點，盡量設(shè)計一些口訣讓他們背誦；同時，還應(yīng)該注意培養(yǎng)幼兒的參與意識，鼓勵孩子們自己編口訣，以此來加強記憶，鞏固拼音學習。

四、游戲參與教學

游戲是幼兒最喜歡、最敏感的活動。對于民族地區(qū)孤陋寡聞的幼兒來說，游戲的吸引力就更大了。所以，我盡量創(chuàng)造條件，讓幼兒不僅用口唱，用耳聽，而且采用了綜合動作，如舞蹈、語言、游戲等豐富的表現(xiàn)形式，合理運用輔助手段引起幼兒積極的學習氛圍和幫助幼兒理解，大大提高了教學率和教學質(zhì)量。

五、教會幼兒拼讀方法

拼讀音節(jié)對民族地區(qū)的幼兒來說是很難的，我覺得幼兒學習任何知識都不能死記硬背，關(guān)鍵是掌握方法。用方法解決難題，也就是舉一反三，靈活學習方法。所以在教幼兒音節(jié)拼讀時，不是讓幼兒拼一個記一個，而是讓幼兒學習方法，即“一看二讀三連拼”。意思是，一看聲韻母；二讀韻母帶聲調(diào)；三把聲韻母介音連起來拼。當我教幼兒掌握認讀方法后，幼兒用認讀方法去拼讀第一個音節(jié)成功時，他們很興奮，也很有信心。所以我鼓勵幼兒們自己用拼讀方法拼讀兒歌、短文，給他們創(chuàng)造靈活的學習的空間。

通過以上方式開展的拼音教學，得到了很好的效果。我認為民族地區(qū)學前班拼音教學是需要不斷改變，不斷更新的，需要根據(jù)本地區(qū)孩子的實際狀況采取不同的教學方法的。但是，不管什么教學方法，都一定要讓孩子活躍起來、參與進來，那才是我們真正需要的教學方法。