談小學(xué)語文課堂教學(xué)中吸引學(xué)生注意力的策略

摘 要：教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、不同的學(xué)情，采取各種各樣多變的教學(xué)方法，就能有效地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)；策略

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）25-265-01

據(jù)專家們測定：小學(xué)生的注意力最多只能保持二十分鐘。特別是低年級學(xué)生好動好玩，持久力差，在課堂上容易分散注意力，不專心聽講，從而影響教學(xué)效果。那么，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，如何吸引學(xué)生的注意力？筆者通過長期教學(xué)實(shí)踐，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，得出以下體會。

一、因趣利導(dǎo)，吸引學(xué)生注意力

上課雖然是嚴(yán)肅的事，但不要搞得機(jī)械呆板，讓學(xué)生感到枯草乏味，產(chǎn)生厭煩情緒。相反，教師的教學(xué)富有趣味性，才能激起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，有效的集中學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生感到上課是一種樂趣，增強(qiáng)他們的求知欲，在輕松愉快的氣氛中順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

那么，怎樣講課才會有趣味性呢？講課通常用得最多的是說話講解，但它只適宜在說明、介紹、解釋教材時才用，如解題、分段落等。而講解其他方面的內(nèi)容最好改換方法，調(diào)劑學(xué)生聽課的趣味。在教學(xué)過程中可以將課文的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的事情聯(lián)系起來，引起學(xué)生聽課的興趣。

例如：在上《丑小鴨》這一課時，文中有一句話，說丑小鴨出世以后，因?yàn)樗L得丑，所以“除了鴨媽媽疼愛它，誰都欺負(fù)它”。這時，我問學(xué)生，無論長得美還是長得丑的都紛紛回答：“媽媽可疼我了，經(jīng)常給我買好吃的”、“媽媽對我真好，每年生日都帶我去‘麥當(dāng)勞’……”我進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生：“為什么媽媽會那么疼愛你？”學(xué)生回答：“因?yàn)槲沂菋寢尩膬鹤印薄ⅰ耙驗(yàn)槲沂菋寢尩呐畠骸薄Ｎ艺f：“對了，因?yàn)槟銈兌际菋寢尩暮⒆樱詿o論你們長得美還是丑、成績好還是差，媽媽都會疼愛你們。同樣，丑小鴨是鴨媽媽的孩子，所以無論它長得多么丑，鴨媽媽還是那么疼愛它”。這樣一來，將課文內(nèi)容與生活實(shí)際聯(lián)系起來，不但幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，而且還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生的注意力吸引到課堂中來。

熱情與興趣都是學(xué)習(xí)積極性的心理成分。每個人都是只有對某件事產(chǎn)生了興趣就一定會表現(xiàn)出熱情，有了熱情就會完成得很出色。小學(xué)生具有好動的天性、愛玩、有強(qiáng)烈的求知欲等潛在的興趣傾向。在教學(xué)中，教師重要的作用就是要因“趣”利導(dǎo)，運(yùn)用新穎的教學(xué)方式、靈活的教學(xué)程序、探索性的教學(xué)活動，吸引學(xué)生的注意力，積極把學(xué)生潛在的興趣轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)性。

我在第二冊《松鼠和松果》一文的教學(xué)時，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)程序：講故事——讀故事——演故事——談故事（談體會）。這樣，學(xué)生的注意力馬上被吸引過來，學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，有效地激發(fā)了孩子們的激情并主動參與其中，還培養(yǎng)了他們的閱讀興趣。

另外，在講課中也可以運(yùn)用對話形式。教師提出問題，讓學(xué)生回答，調(diào)動學(xué)生思維的積極性，使學(xué)生的注意力集中在教師的講課過程中。

二、講究課堂提問的技巧 ，吸引學(xué)生注意力

課堂提問是教學(xué)活動中常用的一種教學(xué)形式。好的提問形式可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、探索新知識。在講課過程中，如果老是提問較難的問題，成績較差、智力不那么好的學(xué)生就會覺得：“反正我都不會的啦，聽不聽也一樣”；反之，如果老是提問一些較容易回答的問題，成績好、智商高的學(xué)生就會覺得：“這么容易的問題，我早就會啦，不聽課也無所謂”。

所以，提問要做到難易結(jié)合，在講課過程中，要根據(jù)每個學(xué)生知識水平的高低和智力發(fā)展的不同情況，分別對待。對待成績和智力發(fā)展較好的學(xué)生，應(yīng)該提問一些較難的問題，若能回答得好，不但可以激發(fā)他的求知欲，促使他上課更加認(rèn)真聽講，而且對其他學(xué)生也有啟發(fā)作用；對成績較差、智力發(fā)展不那么好的學(xué)生，則提問一些較容易回答的問題，若能答對，應(yīng)立刻給予肯定與表揚(yáng)，強(qiáng)化他學(xué)習(xí)的信心。這樣提問可以調(diào)動全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，優(yōu)化課堂教學(xué)效果。

另外，提問應(yīng)抓住學(xué)生心理。提問前先說：“下面我提一些問題，看誰能回答”。這時，學(xué)生一定會集中精神，積極思考。此時不必急于指定誰回答，而是接著說：“被叫到的同學(xué)請站起來回答，沒叫到的同學(xué)要注意聽同學(xué)回答，看他說得對不對，到時請大家評價”。這樣，當(dāng)被叫到的同學(xué)回答時，其他同學(xué)將會專心聽講；當(dāng)被叫到的同學(xué)回答完畢，其他同學(xué)便會舉手補(bǔ)充，發(fā)表自己的意見。這樣提問才會收到好的效果。千萬不要先說：“下面我叫一些同學(xué)回答問題，被叫到的同學(xué)站起來”。因?yàn)椋@樣做學(xué)生一定會心情緊張，等待提問；但老師一叫出某學(xué)生的名字時，其他學(xué)生就會松一口氣，不專心聽別人回答了。這樣的提問就達(dá)不到好的教學(xué)效果。

三、創(chuàng)設(shè)游戲情景，吸引學(xué)生注意力

語文知識的掌握、語文能力的培養(yǎng)和形成，是要在不斷的練習(xí)中才能得以鞏固和熟練。低年級兒童好動好玩，持久力差，有意注意時間短，容易開小差。為此，我根據(jù)低年級兒童的這種心理特點(diǎn)，努力創(chuàng)設(shè)游戲情景，使他們變無意注意為有意注意，變“苦”學(xué)為“樂”學(xué)。如：在識字教學(xué)中可以用“一字開花”、“詞語接龍”、“猜字謎”、“編兒歌”、“開火車”、“找朋友”等游戲，進(jìn)行擴(kuò)詞比賽。從而豐富學(xué)生的詞匯，鞏固字詞。

“一字開花”就是老師在黑板上先畫上一朵花，再在花里面寫出一個生字，然后讓學(xué)生口頭擴(kuò)詞或板演。這個字所組成的詞語越多，花兒就開得越大。小朋友可高興了，注意力非常集中。為了進(jìn)一步鞏固字詞，“一字開花”后，可以進(jìn)行“開火車“游戲。讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，毫無思想負(fù)擔(dān)和心理壓力，在愉快的游戲中掌握知識。特別是對那些后進(jìn)生幫助很大。

總之，只要我們在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、不同的學(xué)情，采取各種各樣多變的教學(xué)方法，就能有效地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到良好的教學(xué)效果。