小學語文閱讀教學的朗讀訓練的探討

摘 要：小學語文教育中最重要的一部分就是朗讀，它不僅可以提高學生對語文學習的積極性，也能有助于小學生的對課文的理解能力，進而培養學生的表達能力與語言水平。本文從實際教學的角度出發，對朗讀在教學中的重要性進行闡述。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；朗讀訓練

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）25-244-01

實行小學語文教育的目的就是使學生在教師的正確引導下，對祖國的語言文字進行正確的理解以及良好的應用，發展學生的智力，培養學生的學習能力。但在小學語文教學過程中仍存在著一定的問題，部分教師側重于學生的寫的能力，而對其朗讀方面的訓練則較為忽視，這就會使學生對語言的應用產生一定的阻礙，降低了學生的理解能力。

一、朗讀在教學中應注意的問題

在進行朗讀的過程當中，應注意文章的整體性與變化性。簡而言之就是應該在理解的基礎上對文章進行朗讀，只有這樣才能充分發揮朗讀的效果，如果只是走馬觀花的朗讀，那會打擊學生對語文學習的積極性與熱情。所以在學生的朗讀中，教師起到至關重要的作用，老師應對學生進行正確的引導。在進行朗讀的時候應注意加入自己的情感，注意文章的情感變化，并將其充分的表達出來，是學生感覺身臨其境。

二、朗讀在教學中的應用

1、創設情境、激發興趣

要向學生在朗讀中受益，就應該加強學生對朗讀的熱情，只有激發學生的積極性，使學生對朗讀產生興趣，才能使學生對朗讀進行主動學習。在朗讀的學習當中應注意創設情境，使學生融入到情境當中，才能有感情的朗讀，對學生產生感染力，使學生熱愛朗讀。例如在文章《凡卡》中，當讀到凡卡被老板打，被老板娘打，被伙計捉弄的時候，教師可以加入自己的感情，融入到故事當中，好似講述著自己所經歷的故事，對學生產生感染力，抓住學生喜歡模仿的特點，對其進行教育，培養學生對朗讀的興趣。

2、反復誦讀，感悟語美

在進行朗讀的時候，應再讀準字的基礎上做到語言的連貫，并使學生對文章進行反復的朗讀，加強學生對語言美的理解。在對學生進行詩詞的教學過程當中，開頭往往比較難讀，而傳統的教學方式是要求學生死記硬背，所以進行反復的朗讀，并不是在理解的基礎上進行朗讀，無法進入作者營造的意境，這也就會引起質的變化。學生應在理解的基礎上進行反復朗讀，并在朗讀的過程中逐漸掌握節奏，演繹抑揚頓挫的和諧韻律。

3、尊重差異、個性發展

（1）首先尊重學生的不同理解，不同感悟，進行個性化教學。由于學生的思想不同，對知識的認識水平也存在一定的差異，所以對文章的理解也是各有不同。這就要求教師在教學的過程當中對學生的不同感悟加以尊重，不要急于否定，使學生通過個性化的朗讀對文章進行理解。

（2）尊重不同選擇。由于學生的性格與生活習慣上存在一定的不同之處，所以學生在進行朗讀的過程當中所選擇的方式也有所不同，這就要求在教學的過程當中，教師尊重學生自主選擇朗讀方式的權利，讓學生采取設和自己的方式去進行朗讀，去對文章進行感悟，使其充分發揮自身的想象力與創造力在語文教育中進行學習。使學生在朗讀的過程當中，得到語言能力的發展。

4、朗讀在教學過程中的技巧

（1）準備階段

首先對文章進行了解，掌握文章所蘊含的情感內容，這也就找到了朗讀的關鍵所在。如《山中訪友》這篇文章，作者在文章中包含了自己對自然的熱愛以及無限的向往之情，所以在朗讀的時候應注意輕松、自然的感覺。文章是表達作者自身情感的一種方式，所以要想加強朗讀的能力，就應該由教師對學生進行正確的引導，對作者在文章當中所蘊含的情感進行了解，才能在朗讀的時候，做到運籌帷幄。在對學生進行閱讀訓練的時候，應注意選擇訓練點。對文章的朗讀并不是相同的，應做到根據人的因素、情感的因素而不同，找到獨特的角度進行教學。如《葡萄溝》這篇文章，要進行更好的朗讀，就要抓住關鍵點，那些句子是文章的亮點，找出這些在去進行朗讀就會方便多了。

（2）指導階段

孔子有云“學而不思則罔，思而不學則殆”。學生的學習就是如此，這就要將朗讀與思考進行有效的結合。在閱讀的過程當中，給學生一定的時間，讓學生對文章進行思考，只有學生可以靜下心來對文章進行思考，才能使學生可以對文章進行了解，進而才能加強學生有情感的朗讀。學生在對文章進行朗讀的過程中，將自己的思緒隨著文章語言的情感跌宕起伏，進而產生喜、怒、哀、樂等情感，為有感情地朗讀奠定了一定的基礎，也提高了學生對情感的領悟能力。

（3）展示階段

要對小學語文閱讀教學中的朗讀進行訓練，不僅僅是要加強指導，更應該在課余時間，積極的開展各類朗讀活動，以此來加強學生的自信心，促進學生對朗讀的熱情與積極性，有效地提高學生的朗讀水平。

在活動中，對優秀的學生進行一定的獎勵，這不僅是對優秀學生的鼓勵，也是對其他學生的激勵。

朗讀雖然只是語文教育中的一部分，但其在小學語文教育中起到的作用相對較大，朗讀是幫助學生對語言進行了解的重要手段，是加強學生表達能力與理解能力的主要方法。語文的教育是一項長期的系統的工作，小學語文知識語文教育的入門階段，但也是基礎階段，只有在小學階段做好教育，才能促進學生未來的發展，加強我國人才的建設。

參考文獻：

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