小議農村中學生學習數學興趣的培養

摘 要：本文通過我從事幾年農村數學教育教學的經歷，教系統的說明了提高農村學生學習數學的興趣的方法，有利于農村數學教師對農村學生學習數學興趣的培養。

關鍵詞：農村；中學生；興趣；數學教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）25-243-01

中學數學這門學科理性成分比較多，感性的成分很少，是一門比較抽象枯燥的學科，與現實生活、自然現象等事物的關聯比較少。對數學的學習，比起物理、化學、生物等自然學科的學習來說，顯得比較枯燥乏味得多。因此，大多數學生都不太愛學數學，對數學不感興趣。特別對農村中學生而言，這種現象更為明顯而突出。這種現象的存在，嚴重地影響了農村中學數學的課堂教學效果，嚴重地影響到了它的教學質量。因此，要想搞好農村中學數學的教學工作，提高其教學質量，首先必須培養學生學習數學的興趣，使他們對數學產生深厚的學習興趣。針對這一情況，老師應該采取一些什么措施來激發學生的學習數學的興趣呢？我認為做到以下幾點，對農村學生學習數學的興趣的培養有一定幫助。

一、組織學生玩數學游戲，在游戲中學習數學

老師在教學中可以盡量將書本上的知識加以研究使之與生活實際相聯系，變為生動有趣的游戲問題。如：有理數的加法這一節，我們可以用撲克牌代替正負數來玩游戲，紅色的為正數，黑色的為負數，讓兩個學生一組來抽撲克牌，每人抽兩張，然后把他們相加，誰得的數大，誰獲勝。這樣，就把抽象而枯燥的數學知識轉變一種學生喜歡的撲克游戲，自然就會很有興趣的學習數學了。

二、了解學生實際情況，創設適合的學習背景

在教學的過程中，大多數老師均有這樣的感覺，多次強調的問題，學生總是記不住，不知道為什么學生記不做？殊不知在教學的過程中所創設的背景不切合學生實際。沒有跟據實際情況來設置教學情景。例如北京師范大學出版社出版的《七年級上冊》數學課本44頁，有理數的加法這一節，開頭提出的一個關于踢足球的問題，農村學生對踢足球不是太熟悉，這樣的情景對農村學生的學習幫助不是很大，因為他們大多不知道足球是什么，但如果老師在備課過程中發現這一情況，及時地將此情景巧妙地進行創改，如將上述問題改為：打籃球的問題（農村學生都打過籃球），就比較適合學生的實際情況，對教學就會有很大的幫助。經過創改后，學生多數都能理解并能進行有理數的加法運算，效果比較好。

三、不斷改進教法，提高授課藝術，引導學生積極參與教學活動

“當今學生特點是好奇，好新，好趣，學生的心理活動處于主動，活躍的狀態，在輕松愉快的氣氛中才會更有效地掌握知識”，引導學生積極參與探索知識的奧秘是激發學生學習興趣的途徑之一。正因為如此，老師必須明確學生的主體地位。在教學上要開動腦筋，不能拘泥于自己固有的教學風格，被老思路，老方法給束縛，從而陷入僵化的教學模式中。要知道教無定，然不可無法，一成不變的風格。盡管能使學生少一種適應的過程，卻也使學生少了一份新鮮感，長久，會使課少幾分吸引力。高明的老師會根據需要，在不同的時候，采用不同的教學手段，不斷改變自己的教學方法。同時不斷探索研究，為學生度身量體，設計新的教學方法.我們這樣的學生，決定了我們必須有自己的教學方法。針對學生的學習習慣和學習思維的不足，課堂上我更多采用的是問題教學法、啟發分析式教學、大拇指教學法、講練結合法，并依據課堂的實際情況靈活運用.經過幾年的教學摸索和研究，我總結出自己的教學指導方針：低起點，高要求，面向全體，突出個體.奠定了“充分暴露學生和教師的思維軌跡，通過雙邊關系，讓思維碰撞出智慧的火花”的教學思路，成型了“4S”教學法。在我的不知不覺的教學示范下，靈活的教法對學生的思維方法和學法起到了潛移默化的影響。重在引導，妙在開竅，教之以法，施之以練，學生逐漸領悟到學習數學的要領和表達知識技巧，讓學生感覺到學數學的樂趣，從而提高學生學習數學的積極性與主動性。

四、教給學生聽數學課的方法和規律

聽課是教學中最為重要的一個環節，多數學生在聽課時不懂得聽課方法，學習效果不明顯。怎樣教學生聽好課？這是老師要解決的首要問題。我認為有下面幾點：首先，引導學生在聽課過程中必須專心；中學階段的學生有其特點，聽課過程中愛開小差，當學生聽課過程中思想不是很集中時，老師應該講一些學生感興趣的話題，讓他們精力集中聽課。第二，抓重點，做筆記。在上課時，老師會強調某些問題，這就是本節的重點，學生在聽課時，要將知識點記下來，以便于復習和鞏固。第三，預習中打記號的知識點，應“認真聽，多提問”，保證做到聽懂自己打記號的知識。第四，積極回答老師上課的提問，做到先思考后回答。第五，認真完成課堂練習，將所學知識當堂鞏固，發現自己在這一節中的不足之處，多想多問。

五、了解學生實際情況，創設適合的學習背景

在教學的過程中，大多數老師均有這樣的感覺，多次強調的問題，學生總是記不住，不知道為什么學生記不做？殊不知在教學的過程中所創設的背景不切合學生實際。沒有跟據實際情況來設置教學情景。例如北京師范大學出版社出版的《七年級上冊》數學課本44頁，有理數的加法這一節，開頭提出的一個關于踢足球的問題，農村學生對踢足球不是太熟悉，這樣的情景對農村學生的學習幫助不是很大，因為他們大多不知道足球是什么，但如果老師在備課過程中發現這一情況，及時地將此情景巧妙地進行創改，如將上述問題改為：打籃球的問題（農村學生都打過籃球），就比較適合學生的實際情況，對教學就會有很大的幫助。經過創改后，學生多數都能理解并能進行有理數的加法運算，效果比較好。

此外，要注意讓學生在聽課過程中集中精力專心聽講。當學生聽課過程中思想不是很集中時，老師應該講一些學生感興趣的話題，增加課堂教學的趣味性，讓他們集中精力聽課。