小學(xué)語文作文教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)策略

摘 要：作文是小學(xué)語文教學(xué)中的一項重要教學(xué)項目，對于提升學(xué)生的語言組織能力、自我表達能力以及學(xué)生的創(chuàng)新能力都有很大的促進作用，同時也是學(xué)生語文素質(zhì)、綜合能力的一個重要反映。做好小學(xué)語文作文教學(xué)對于學(xué)生的當(dāng)前階段學(xué)習(xí)以及未來的發(fā)展都有非常重要的影響意義。但是在實際的教學(xué)過程在我們發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生對于作文的態(tài)度卻比較消極，要么應(yīng)付要么胡編，幾乎沒有一定的學(xué)習(xí)興趣。俗話說“興趣是最好的老師”，一旦學(xué)生對于作文沒有了興趣，那么對于他們的學(xué)習(xí)是有很大的負面影響的。所以在教學(xué)的過程中，教師想要收到良好的教學(xué)效果，就需要激發(fā)學(xué)生的作文學(xué)習(xí)興趣，以便能夠?qū)崿F(xiàn)他們的學(xué)習(xí)自主性，實現(xiàn)教學(xué)的有效進行。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語文；作文；教學(xué)；興趣；引導(dǎo)；策略

中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）25-239-01

一、教師要立足于學(xué)生身心特點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

俗話說“知己知彼百戰(zhàn)百勝”，戰(zhàn)場上需要如此，教學(xué)的過程中也是一樣。教師只有對于學(xué)生足夠的了解，才能夠在教學(xué)的過程中“有的放矢”、“因地制宜”、有針對性的進行，實現(xiàn)教學(xué)的有效進行。特別是在小學(xué)時期，正是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)認知、學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的關(guān)鍵時期，但是由于學(xué)生的知識積累、學(xué)習(xí)目的不明確，對于學(xué)習(xí)的認知不足，所以在教學(xué)的過程中就需要教師更多的去認識學(xué)生的身心特點，以便能夠更好的激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)教學(xué)的有效進行。特別是在作文教學(xué)中，教師要認識到作文的本質(zhì)是要學(xué)生表達自己的見解、自己的認知、自己的思想，所以就需要教師對于學(xué)生有充分的了解，以便能夠恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。比如我們知道，小學(xué)時期的學(xué)生想象力比較豐富，正如同《童年》中唱的那樣：“沒有人知道為什么，太陽總下到山的那一邊，沒有人能夠告訴我，山里面有沒有住著神仙……”此時學(xué)生們有著豐富的想象力。作文是學(xué)生思想、情緒表達的平臺，所以在教學(xué)的過程中就需要教師能夠進行合理的引導(dǎo)，引導(dǎo)他們將想象轉(zhuǎn)化為文字，讓他們認識到作文不像想象中的那么難，從而打消他們對于作文的恐懼心理，比如有學(xué)生之前很怕寫作文，在筆者的引導(dǎo)寫，他在看《喜羊羊與灰太狼》之后就自己編寫了一個故事，我真為他豐富的想象力折服，在班上表揚了他，這就很好的激發(fā)了他對于作文的興趣，也實現(xiàn)他們對于作文興趣的提升。

二、教師要立足于學(xué)生生活經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的作文教學(xué)過程中，教師往往過于注重自身的知識體會以及對于實物的認知、態(tài)度，比如面對一件案例，教師得出了什么體會，教師就以此來引導(dǎo)學(xué)生進行分析、寫作，但是很多時候我們卻往往會忽略：我們能夠認識到的，學(xué)生不一定能夠認識到。因為此時的他們生活經(jīng)驗不足，對于事物的認知也就會存在各種片面性，所以我們不能以成人的標(biāo)準(zhǔn)來要求學(xué)生，而是應(yīng)該立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗，對于他們的文章盡量的看到其閃光點，讓他們能夠樹立起對于作文的信心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。作文訓(xùn)練中的即興觀察或有意觀察，都是認識生活、獲取作文材料的常用方法。平時我們要教給學(xué)生觀察方法并有意引導(dǎo)學(xué)生去觀察周圍美好的人和事。如觀察鄉(xiāng)村、街道的重大建設(shè)與細微變化，觀察社會各階層人物的工作表現(xiàn)，觀察大自然的樹木花草、日月星空……通過觀察，激起學(xué)生的作文興趣，幫助學(xué)生積累寫作素材，陶冶學(xué)生的情操。實踐出真知。我們從作文訓(xùn)練的需要出發(fā)，有計劃地引導(dǎo)學(xué)生為積累作文材料而進行社會生活實踐。如種植花草樹木，讓他們了解植物的生長過程；飼養(yǎng)蟲魚鳥獸，了解動物的生活習(xí)性；參與家務(wù)勞動及公益勞動，體驗勞動的滋味；考察鄉(xiāng)生態(tài)環(huán)境的變化，從而懂得保護環(huán)境……在實踐過程中，我們要注重引導(dǎo)學(xué)生體會實踐的感受，引導(dǎo)學(xué)生善于把這一切所見所感裝進自己的“素材庫”。

三、教師要立足于學(xué)生個性差異，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

俗話說“人生一百，形形色色”，由于家庭背景、生活方式以及個人興趣愛好的不同，我們補課否認學(xué)生之間也存在著各種各樣的差距。在教學(xué)的過程中需要我們一視同仁，不能戴著有色眼鏡看人，但是在作文教學(xué)的過程中，筆者認為就需要教師們“區(qū)別對待”，立足于學(xué)生的個性差異。筆者認為，學(xué)生由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的差異，在學(xué)習(xí)的過程中如果都用“一刀切”的標(biāo)準(zhǔn)進行要求，那么就很難實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展與協(xié)調(diào)發(fā)展。特別是對于后進生而言，他們學(xué)習(xí)能力較弱、知識積累有限，想要他們完美的寫出一篇作文是比較困難的，而這對于優(yōu)等生而言就輕而易舉了。所以在教學(xué)的過程中就需要我們注重學(xué)生的個性差異，對于學(xué)生進行“分層管理”、“分層要求”，以便能夠讓他們都能夠發(fā)揮出自己的最佳能力。另外也要注重對于學(xué)生作文創(chuàng)新能力的要求：每個人的生活經(jīng)驗不一樣、生活體會不一樣，寫出來的文章自然也就會各有不同，個性化作文不但要有自己的生活體驗，有真情實感，還要有自己獨特的感悟，將身邊的瑣事寫出“典型”、寫出新意來。因此要求學(xué)生在生活中做有心人，時時處處留意生活，觀察生活，感悟生活。對生活的感悟需要長時間逐漸培養(yǎng)，老師要結(jié)合實際，適當(dāng)加以引導(dǎo)。學(xué)生一旦有了一定的感悟能力，他們就會用自己的眼光看世界，用自己的心理感悟生活。引導(dǎo)學(xué)生將自己不同于別人的感受寫出來，作文就不愁沒有新意。

四、教師要立足于學(xué)生實踐運用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

我們常說“學(xué)以致用”，學(xué)習(xí)的目的就是為了能夠更好的指導(dǎo)實踐，所以在教學(xué)的過程中就需要我們能夠注重引導(dǎo)學(xué)生進行實踐運用，讓他們將學(xué)習(xí)的知識運用到實踐中來，既能夠提升他們的學(xué)習(xí)成就感，同時通過實踐的運用也能夠更好的指導(dǎo)他們對理論知識的運用，可以說是“有百利而無一害”的，所以在教學(xué)的過程中就需要教師能夠多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實踐的機會，讓他們能夠?qū)⒆陨韺W(xué)習(xí)的知識展現(xiàn)出來，激發(fā)他們對于作文的興趣。比如在日常教學(xué)的過程中，教師對于一個新的詞匯，就可以引導(dǎo)學(xué)生進行造句、寫片段，讓學(xué)生能夠?qū)τ谠~匯有全面的認識，這樣日積月累下來，就是一筆寶貴的財富。另外教師也可以定期舉辦作文比賽，通過教師評選、學(xué)生投票等形式讓大家都能夠?qū)⒆约旱穆斆鞑胖潜磉_出來，另外對于學(xué)生的表現(xiàn)進行登記、公式，讓他們能夠看到自己的進步，為學(xué)生的作文學(xué)習(xí)提供多樣化的參與形式，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻：

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