如何實現(xiàn)小學數(shù)學課堂教學的有效進行

摘 要：想要實現(xiàn)課堂教學的有效進行，就需要教師做好以下幾點：首先是要做好課前備課，其次是要做好課前引導，再次是要做好情境創(chuàng)設，另外要加強師生互動，最后要做好教學總結(jié)。本文筆者就數(shù)年來的小學數(shù)學教學經(jīng)驗入手，談一下我對小學數(shù)學課堂教學的一點認識。

關(guān)鍵詞：小學；數(shù)學；課堂；教學；有效性；策略

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）25-228-01

一、做好課前備課

俗話說“臺上一分鐘，臺下十年功”，在教學的過程中一樣如此。教學是一項神圣的職業(yè)，教師的一言一行、一舉一動對于學生的影響是非常大的。特別是在小學時期，正是學生學習、模仿的關(guān)鍵時期，教師在課堂上的表現(xiàn)決定著學生對于教師的印象，甚至是對于這個科目的學習興趣。所以就需要教師認真?zhèn)湔n，在課程標準的指導下，結(jié)合學生的實際學習狀況以及本地特色，進行有效的備課，以便學生在學習的過程中能夠顯得輕松、有效。首先需要教師要制定學期教學計劃，包括以下內(nèi)容：學情分析：包括學生的知識基礎(chǔ)，學習態(tài)度、習慣與能力，生活經(jīng)驗和學習環(huán)境等要素，包括后進生轉(zhuǎn)化與優(yōu)等生提高措施。學期教學要求：在認真學習課標和通讀教材的基礎(chǔ)上，把握教材內(nèi)容體系和教學要求。教學進度：寫出單元和課時的教學時間安排，包括復習、檢測等時間安排。其次需要教師認真按課時備課，寫好教案。備課提前量至少一周。教齡三年內(nèi)教師應該寫詳案。確定課時教學目標應根據(jù)課程標準、教材和學生實際，準確、具體、恰當，體現(xiàn)三維目標，突出教學重點和難點。再次需要教師研讀教學內(nèi)容時，應熟做每一道例題和習題，深入分析例題和習題蘊含的知識點，關(guān)注例題和習題的匹配與關(guān)聯(lián)，分清習題的層次。在把握教學重點、難點的同時，要充分考慮知識的形成線索和學生學習的認知線索，在此基礎(chǔ)上通過補充、修改、調(diào)換、刪減等方法完善教材資源。

二、做好課前引導

“好的開端是成功的一半”，課堂教學也是這樣，教師在教學的開始階段能否做到“一鳴驚人”、讓學生將注意力投入到課堂中來對于整節(jié)課的教學效果影響是非常大的。小學時期的學生其學習積極性不高，學習自主性不足，對于學習沒有深刻的認識，在課堂上往往會出現(xiàn)開小差、做小動作等情況，這些都影響著教學效果的有效性。所以在教學中就需要教師能夠做好引導教學工作，使學生將注意力放在學習上，實現(xiàn)教學的有效進行。比如可以通過一些與教學內(nèi)容有關(guān)的故事、寓言、典故、趣聞等，可以幫助學生開展思維，豐富聯(lián)想，可使他們興致勃勃地投入新知識學習中去，變好奇心為濃厚的學習興趣。在講“分數(shù)大小的比較”一課時，我就用“唐僧師徒四人去西天取經(jīng)，分西瓜“的故事引入。數(shù)學導入的方法很多，還有舊知導入法、設疑導入法、計算導入法、喻理導入法、演示導入法、操作導入法等等，我們可以根據(jù)所學內(nèi)容選擇合適的導入方法。例如在學習新舊知識聯(lián)系性比較強的知識時，我們可以采用舊知導入法，在學習計算類知識時可以采用計算導入法。新課的導入必須根據(jù)小學生的心理特征，針對不同年級，不同教材，選擇不同的方法。切記不能只圖表面的熱鬧，追求形式上的花樣，甚至故弄玄虛，畫蛇添足，更不能占用過多的時間削弱其他教學環(huán)節(jié)。但是不管采用什么方式導入新課，都應當在傳授知識、啟迪智慧、陶冶情操諸方面取得好的效果。做到生動有趣，引人入勝，言簡意賅，有的放矢，盡量給學生審美情趣上的滿足。

三、做好情境創(chuàng)設

小學時期的學生由于其年齡原因以及其智力因素，抽象思維能力較弱，對于理論化較強的知識往往難以理解，特別是一些專業(yè)化的術(shù)語、方法，學生在學習的過程中往往會顯得比較吃力。面對這種狀況，就需要教師在教學的過程中能夠結(jié)合本地的實際狀況以及教學過程中的相關(guān)因素，創(chuàng)設一定的教學情境來引導學生進行知識的理解、學習。比如針對小學生求知欲強，好奇心強等心理特點。在教學時，根據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)設制造懸念，來誘發(fā)學生想揭秘的問題意識。如：在教學“能被3整除的數(shù)的特征”時，教師可以創(chuàng)設這樣的教學情境，讓學生隨便說出一個數(shù)（不管是幾位數(shù)），教師馬上就可以判斷出這個數(shù)是不是可以被3整除，這樣幾個回合，學生就會產(chǎn)生這樣的疑問：為什么老師不用計算就能馬上判斷出來呢？老師又有什么絕招呢？學生們就會帶著追求知識的渴望和疑問，在教師的引導下進入對新知的探求中。

四、加強師生互動

筆者認為，教學的過程應該是一個師生互動的過程，在這個過程中，學生通過教師的引導、講解獲取知識，教師則通過學生的反饋不斷的改進教學策略、提升教學能力，以便能更好的引導學生進行學習……這個過程是一個有機的統(tǒng)一體，也是一個良性循環(huán)。所以在課堂教學中就需要加強師生之間的互動，以便能夠促進學生學習的有效進行。這就需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教師“一言堂”式的教學模式，而是改為學生之間的小組合作、師生之間的協(xié)同合作，通過交流、合作促進教學的有效進行。另外在互動提問的過程中也需要教師注意：課堂提問要有針對性，力戒問答式教學；課堂提問忌問題過小；課堂提問目標要明確；課堂提問應把握準坡度；課堂提問應尊重學生的意見；課堂提問應多留給學生一些思考的時間。

五、做好教學總結(jié)

《論語》中說“溫故而知新”：定期的復習舊知識能夠得到新的學習體會，學習到新的內(nèi)容。所以在教學中就需要教師能夠重視復習、總結(jié)的重要性，引導學生進行有效的總結(jié)。在一節(jié)課結(jié)束的時候引導學生再次回顧學習的知識，哪些是重點，需要特別掌握，哪些是難點，需要課下多學習、體會，哪些是需要及時鞏固的，哪些是需要實踐作業(yè)的……只有引導學生進行了這些體會，才能夠真正的完成一節(jié)課的教學工作，實現(xiàn)小學數(shù)學課堂教學的有效進行。

參考文獻：

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