談農村小學一年級漢語拼音教學

摘 要：漢語拼音教學是一年級教學的重中之重。本文從根據孩子特點，抓好拼音教學；注重教學策略，激發學生興趣；加強直觀教學，增強教學效果三方面就如何搞好農村小學漢語拼音教學進行簡單探討。

關鍵詞：農村小學；一年級；漢語拼音；教學方法；探討

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）25-227-01

自參加工作近20年來，筆者一直堅守在農村小學語文教學的前沿，對漢語拼音教學始終堅持不斷實踐和努力探討，針對農村小學漢語拼音教學的現狀，如何讓農村孩子更好的掌握這些相對抽象的符號，我認為可以從以下幾方面進行：

一、根據孩子特點，抓好拼音教學

剛入學的一年級學生還具有明顯的學前幼兒特點，他們的注意力持續時間短，據專家研究表明這個時期的學生注意力集中時間一般保持在十分鐘左右。因而好動是他們的天性也是共性，他們最喜歡的是游戲、活動。但是他們一入小學就要從幼兒比較自由的以游戲活動為主的學習轉入了小學以多門學科知識和各種能力培養為主的學習，并且最先要學的是非常抽象的漢語拼音，漢語拼音作為識字的工具它本身沒有意義，對于善于直觀形象思維的一年級新生來說更是枯燥單調乏味。如何激發學生學習漢語拼音的興趣，提高漢語拼音的學習效率，并且在拼音教學的同時讓學生養成良好的學習習慣，快樂地度過轉型期，這是需要我們在一年級漢語拼音教學中應當積極思索認真探究的問題。

二、注重教學策略，激發學生興趣

1、讓孩子在聽（講）故事中學習拼音

比如在教學韻母“a、o、e”時，我就以教材中的情境圖為材料引導學生編故事：早晨，太陽公公出來了，小朋友、小動物們都起床了。新的一天開始了，大家多開心啊！瞧，小女孩來到河邊的草地上練起了嗓子，aaaa a……aa aa a……在黑板上出示a（我們小朋友也來唱一唱，就在這個環節中滲透a的讀音，練讀a）。大公雞也在草地上練起了嗓子，聽！oo o……oo o……（出示o，多好聽啊，大家來學一學，在這個環節中滲透o讀音，練讀o）。大白鵝在水里快活地游著，看著自己在水里的美麗倒影，不由得也唱起了歌，e……e……，我的身子多么白，我的嘴巴多么紅，我是快樂的大白鵝（出示e，教學e）。小河的清晨好熱鬧啊！學生在聽聽、學學、練練的過程中掌握了a、o、e的讀法，學習積極主動、興趣濃厚，同時也訓練了語言表達能力和聽話能力。

2、根據字母的特點編小故事、順口溜等幫助兒童記憶

如四聲標調調歌，“一聲高高平又平，二聲就像爬上坡、三聲下坡又上坡，四聲就像下山坡。”借此來讀準四聲。對于農村的孩子上坡、下坡這樣的比方，他們非常容易接受。

在教學jqx與ü相拼，上面兩點省略規則時，我編了一個順口溜：jqx真淘氣，見了ü眼就挖去。就這樣，一句順口溜，學生記住了要學的知識。無須教師花費更多的力氣，達到了事半功倍的效果。

再比如在教學“J”在四線格中的位置時，教師可以引導學生說：“拼音家庭中，J最淘氣，它身子在二樓，把頭伸到三樓，把腳勾到一樓。”學生書寫時，大多數都寫正確，令人感到很滿意。

3、設計生活情境

在教學翹舌音zh、ch、sh、r時，我考慮到這四個聲母的讀音是教學的難點，因此，我設計了一個“招待客人”的情境：今天啊，有四位客人來我們這里做客，依次出示四位“客人“，即頭戴zh、ch、sh、r頭飾的四個學生客人來了，我們要打招呼啊，今天這幾位客人的名字很特別，叫的時候要把舌翹起來（引導學生跟著老師讀zh、ch、sh、r，當學生會讀之后，就請客人（學生戴頭飾）進門，請進門的過程中又鞏固了zh、ch、sh、 r的認讀）。在招待客人的過程中既訓練了口語交際能力，又加強了zh ch sh r的認讀。學生在生活化的情境中多讀多練，輕松有趣地突破了翹舌音認讀的難關。

三、加強直觀教學，增強教學效果

一年級學生正處于從幼兒向兒童過渡的時期，記憶全靠死記硬背，他們擅長于記憶形象和具體的材料。因此，重視和加強直觀教學，特別重要。

1、充分利用插圖搞好教學

漢語拼音的插圖具體形象，符合兒童的心理特點。因此，教師要充分利用插圖既表音又表形的特點來教學字母。教學單韻母時，首先引導學生觀察情境圖，說說小女孩在干什么，根據學生的回答加以引導：“小女孩站在小溪邊唱起a字歌，1351……1531……我們也來唱一唱吧！”在學生唱完后，再進一步示范正音，讓學生觀察口形，編順口溜：張大嘴巴aaa。接著，啟發學生觀察小女孩的頭部：“圖上的小姑娘，圓圓的臉，還扎個小辮子，像什么呀？”學生會驚喜地發現a的半圓就像小姑娘圓圓的發音，幫助學生識記字形，使抽象的符號形象化。長此以往，學生看了圖就能感知圖意與字母的關系，既提高了學習拼音的興趣，又培養了學生的觀察能力和記憶能力。

2、制作拼音圖卡、活動教具

拼音圖卡就是照教材的樣子畫下來，涂上顏色或者用鮮艷的顏色書寫，貼于黑板上。活動教具就是用于教學難于掌握的拼讀過程，用教具的形式展現出來，讓死的書本“動”起來。如b、p、m、f與a、o、u相拼時，用掛歷制作活動教具，一邊是聲母，一邊是韻母，翻動卡片讓學生拼讀。這樣直觀形象，學生容易接受。

教學是一門科學，同時也是一門遺憾的藝術，因為她永遠不具有完美性。所謂“教無定法，貴在得法。”漢語拼音教學的精髓就在趣味性上，如何在拼音教學中增強課堂教學的趣味性，提高漢語拼音教學質量，這是需要我們永遠深入探究的問題。