如何建構物理高效課堂

摘 要：高中物理高效課堂仍然以基礎知識為起點，結合教師對教材的整合能力和學生學習邏輯思維的自我建構能力，充分激發老師教學和學習學習的能量。在有限的課堂時間內，將講練落到實處，這是高校課堂的核心所在。

關鍵詞：高中物理；高效；基礎；課改

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）25-224-01

數學和物理是理科高中生取得優異成績的兩大基石。物理是窮究萬物之理，去尋找萬物之間的隱秘聯系，用一個簡單的公式表達出來，比如牛頓的三大定理，愛因斯坦的E=mc2等等。簡單地說，我們就是把極復雜的東西簡單化、清晰化。對物理的學習也因為其教學內容的環環相扣而不能有絲毫松懈。教師的語言表達能力和思維邏輯能力的水平都可以給學生對物理科目的學習帶來影響。因此，圍繞這些能力構建物理高效課堂就是一個不容忽視的重要課題。

一、打好根基，夯實基礎

要想學好物理，基礎知識的扎實就是必須的條件。物理的學習等同于建造一座大廈，學習必須一步一個腳印，穩扎穩打。打好基礎簡單地說，就是三個“基本”：基本概念、基本規律、基本方法。

關于基本概念，以速率為例，它有兩個意思：一是表示速度的大小；二是表示路程與時間的比值（如在勻速圓周運動中），而速度是位移與時間的比值（指在勻速直線運動中）。關于基本規律，比如說，平均速度的計算公式有兩個，經常用到V=s/t、V=（vo+vt）/2，前者是定義式，適用于任何情況，后者是導出式，只適用于做勻變速直線運動的情況。關于基本方法，比如說研究中學問題，常采用整體法和隔離法，就是一個典型的相輔形成的方法。

最后再談一個問題，屬于“三個基本”之外的問題。我們在學習物理的過程中，總結出一些簡練易記實用的推論或論斷，對幫助解題和學好物理是非常有用的。如，沿著電場線的方向電勢降低；同一根繩上張力相等；加速度為零時速度最大；洛侖茲力不做功等等。

二、整合教材，積極備課

備課是上好高效課堂最為重要的事情。我們在備課中將個人和集體結合起來，要做到四個步驟。

首先是個人精備：組員在集體備課前要深入鉆研教材和課程標準，反復閱讀教學參考書及有關資料，結合學校教學實際，精寫出電子教案，打印文稿，并制作相應的多媒體課件，發送給組長，組長再群發給各個組員。

其次是說課點評：在備課組長的組織下，組員向本組教師進行說課，詳細說明我準備如何上好這節課，這節課的亮點在哪里，并介紹本課內容在教材中的地位及前后聯系，三維教學目標，教材的重點、難點和考點，教材的取舍整合，作業與練習配置，教學方法和教學手段的設計等內容。組內每位教師都積極參與，各抒己見，人人發言。

最后由組長或學科帶頭人或有經驗的老教師一一進行點評，具體說明哪些地方說得好，好在哪里。哪些地方還要改進，如何改進。

再次是修改完善：組員在說課點評的基礎上，結合班級學生實際進行再次備課，通過取長補短，密切合作，深化交流，融合吸收，修改完善，最終形成個體正式教案，報備課組長審核后，實施教學。最后為課堂展示：通過輪流或抽簽的方式選出一名35歲以下的教師執教，組員集體參與聽課，并做好聽課記錄和評課準備。

此外，上完課后還必須進行評課反思：由學科指導組對本節課進行評課，對教學目標、主體參與、反饋矯正、情感意識、基本素質等進行評議交流，更主要針對情境創設、亮點促成、評價激勵、學生活動、合作交流等進行討論，既聯系自己的課、聽過的課，也聯系備課形成的共識，探索成功的做法和存在的不足，交流集體備課的課堂教學效果。同時及時進行反思，探索備課存在的問題及應對的策略，讓教師把實踐的疑難，體驗的困惑帶到集體備課，與同行交流，讓學科指導組診斷，尋求解決問題的辦法，提高教學的有效性。

三、推進課改，激發興趣

這一年來，接觸了全國各地眾多的教改模式，有孟津二高的“二四六”模式，西峽一高的“三疑三探”模式，還有全國課改名校杜郎口中學、山東昌樂二中等行之有效的教學模式。我相信只有有改的思想，改的行為效果必然是有的。魯迅說中國人習慣了中庸之道，總喜歡維持著一種均衡的狀態，不愿意改變。我們每一個老師都應該做一個推陳出新者，穩中求變，切實邁開教改堅實的步伐。鄧小平說，很多我們經歷過的，只能是摸著石頭過河。是的，我們愿意做一群這樣的教改探索者，在探求和發現中讓自己的生命豐盈起來。

如果就物理而言，在教改上的道路或許就要艱難的多。物理教育存在的根本問題或許不在于教改采用的形式問題，而在于其學科內部一些根源性問題一直沒有得到清理。比如說，教授受力分析的時候，如何才能考慮全面，邏輯上不出現漏洞。物理思維的嚴密必須落實在教學中。不然，失之毫厘謬以千里造成諸多的遺憾。這些都需要深入的思考，此外，課堂的調度和思維的點燃可以有多種方法，教學目標的設定和完成才決定這節課的根本價值。

高中物理教學面臨的窘境很多，還有教師在教學實例與新課標的剝離，教學的知識性不夠和邏輯性不強等等問題。只要想下去，看問題的提出和解決絕不是一篇小文章就能解決的。我們無需承擔為往圣繼絕學，為萬世開太平的所謂宏大使命，只需要踏踏實實耕耘好自己的園地。其實，每一個物理老師都可以是教改的先行者，他們的智慧突破形式的拘囿，腳踏實地的我們一定能做出更大的成績來。