淺談小學作文教學

摘 要：作文教學的根本任務就是引導學生會用筆說話，教會學生怎樣用筆把自己對生活中的人或事物以及對生活的感悟表達出來，抒發自己的情感和認識。隨著新課改的推進和深入，作文教學對老師的要求也會越來越高，作為老師必須要不斷探索和創新，使學生的習作能力得到提高。

關鍵詞：探索；創新；新課改

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）25-216-01

小學語文教學，重在培養學生的聽、說、讀、寫能力，聽、說是基礎，讀、寫是目標，也是提高成績的根本。作文教學則是重要的一個組成部分。而作為語文教師來說培養學生的讀寫興趣，寫作能力則是一個重要而艱巨的的任務。長期以來，在作文教學中教師只注重作文教學的模式化，指導學生寫作時方法簡單粗糙，平時背范文；寫作時根據自己背的范文去生搬硬套，照貓畫虎。考試中，我們只能看到缺乏創新和想象、毫無童真、童趣、滿篇空話、套話沒有真情實感千篇一律的作文。近年來，廣大小學語文教師從不同角度、不同領域積極深入探索小學作文教學的研究，不斷去反思、總結經驗，在教改革思潮的沖擊下，在作文教學中也嘗試對小學作文教學進行了粗淺的探索和研究，我就自己在語文教學作文訓練中的淺薄看法簡單的談談。

一、激發學生寫作興趣

現在學生都很怕寫作文，原因就在于他們對寫作沒有興趣，不感興趣就不想去做的，因為它沒有吸引力的。要學生能寫好作文，就要讓他們對寫作產生興趣才行，寫作興趣的產生和培養，關鍵就在老師正確的誘導和培養。

在教學時對學生的習作不管是口頭作文還是書面的，都要及時評價。無論是口頭的還是書面的評價，都要給予富有激勵的、積極的、向上的語言，哪怕是點滴成功，都要加以肯定，給予激勵表揚，對于學生的習作不能用自己的眼光來衡量、要求。而往往老師的一個眼神或者一個微笑，一句激勵的話語，一段勉勵的評語，都會讓學生激動不已，這是因為他們從老師的評價中看到了自己的成功點，看到自己寫作的希望，就激發了對下次寫作的向往。

其實，平時老師哪怕一句不經意的話，都有可能對學生產生不一般的影響。只要多給他們鼓勵和肯定，學生寫作興趣就一定會被激發的。在激勵誘導中，通過學生自己的寫作實踐，去感知認識事物，體驗豐富多彩的生活，這樣也就有了寫作的素材，產生寫作的激情，寫出來的文章就會內容豐富生動，情感真實感人。

二、指導學生去如何組織材料

學生有了寫作興趣，還要有寫作技巧和方法。《語文教學大綱》中說：“小學生作文就是練習把自己看到的、聽到的、想到的內容或親身經歷的事情，用恰當的語言文字表達出來”可小學生就缺乏主動學習的能力，自覺動腦、動手能力差，不能主動地去看、去聽、去想，這就需要老師用正確的方法去引導，指點。引導學生積極地去觀察、分析周圍的人、事、物、景。然后結合實際教學中學生知識反饋的情況及時適當的將一些新知識進行滲透。

文章想要想擁有生動豐富的語言，在平時就要多讀（讀經典作品），多看（看所見到的）、多聽（聽別人說話）、多說（陳述自己見解、看法）、多寫（寫自己聽到的、看到的、想到的），還要主動去和別人交流探討，豐富自己的生活經歷，學會積累和組織材料，自然就會有感而發再加上老師的指導，學生就能寫出具有真情實感，內容充實生動的好文章的。

三、確定好題目

文章的題目是本文內容、思想情感的高度概括，題目是文章的眼睛，因此對題目的理解尤為重要，命題作文就要從理解文章標題的關鍵詞入手，根據小學生理解能力差，想象力豐富的特點，作文時命題不僅要用詞準確，還要留給學生充分發揮想象和理解的余地，充分調動學生學習的主動性，讓學生給自己的文章命名，有意識地去鍛煉學生的思維能力和理解能力。非命題作文時，更要放手給學生想象的空間，鼓勵學生自由組合以小組為單位，在班級里進行命題比賽，在這一過程中老師要適時點撥指導，最后定出自己喜歡的題目，老師要給于充分肯定和鼓勵。“萬事開頭難”，只要文章的題目起好了，學生才能由此而產生聯想，從而進入構思，選擇好材料就會寫出內容豐富，具有真情實感的文章來。

四、培養學生積累知識的習慣

有了一定的寫作技能，還得要做到勤學苦練，自覺的去學習知識的積累，鼓勵學生從寫一句話開始，激勵他們寫讀書筆記，做精彩句、段集錦，積累描寫山川河流、天地、氣候、動物、花草樹木、人物語言、動作、神態、心里、外貌等的詞句，進行分類整理。按時在小組進行交流評比，選出優秀的在全班交流，并給予獎勵。這樣才能使學生在自己的習作中有東西可用，寫起文章來得心應手不再犯難。

五、轉變態度提升能力

教師在整個教學過程中，要以學生為主體，扎實的在訓練中下功夫，通過各種途徑來逐步提高學生的寫作能力。教學中不能去簡單的施教，要“強調形成積極主動的學習態度”和“關注學生的學習興趣與經驗”，改變學生學習方式，培養學生主動參與、樂于探究、勤于動手的好習慣，應注重培養學生的觀察、思考、表現、評價的能力，鼓勵學生投入學習，主動學習，變“要我寫”為“我要寫”，變“我要寫”為“我樂寫”。讓學生明白把自己想要表達的內容用文字敘述出來是一種能力，也是一種價值的體現，能充分感受作文成功的欣喜。

學習成績的提高，能力的提升，習慣的養成不是短期就能做到，需要循序漸進。通過一段時間的訓練和培養，我和學生盡管都不再是那么怕上作文課了，班級的作文水平也有了大幅度的提高，但學無止境，這還需要不斷地去探索和創新。