低年級閱讀教學之我見

摘 要：閱讀能力是影響一個人發展的重要能力。大量閱讀有利于激發學生的學習興趣；有利于培養良好的學習習慣；能有效地培養兒童的個性；提高兒童的自我教育能力。因此，低年級語文教師最重要的一項工作，就是培養學生感受到閱讀的樂趣，從而喜歡上語文課。

關鍵詞：低年級；閱讀教學；我見

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）25-215-01

一、抓詞語，讀出理解

低段教材中安排的課文，以單元為主，其中的體裁也多種多樣，有兒歌、謎語、童話、故事、散文、詩歌等，內容也豐富多彩，有熱愛祖國的，有進行行為習慣教育的，有認識大自然的等等。無論哪一種類型的課文，都是由不同的詞語組成，這些詞語已經開始展現漢語言文字的表情達意既細賦、準確，又復雜，微妙的特點了。不同的詞語，在讀它的時候，應該有不的聲音“形象”。讓聲音將詞語自身的意思更鮮明和強化

二、抓句子，讀出情調

句子是表達意思的最小單位。低段教材中的課文句子多半短小活潑，或長短相間，講究對稱，因此，低段語文朗讀教學的美育滲透不僅要抓詞語讀出理解，而且要抓句子，讀出情調。

1、抓句式特點，“讀出標點”

疑問句中的問話，語尾音要上揚，相對保持。如“誰的尾巴長？”而反問句則要屏足心力，語堅意定，和下句相隔稍長一點的間歇，留給人思索的余地。

2、抓句意，把握語速和音量

有人說過這樣的話：速度和節奏，本身就是詩。是的，朗讀證明了這一點。如：“八路軍沖下山去，消滅了全部敵人。”顯然用稍快速度為好。而“飛呀，飛呀，飛過了田野，飛過了山坡……”就應將速度放慢。同時，兒童讀書常常不懂“欲揚先抑，”只要他們認真讀書時，音量常常會放到最大，而在需要顯示力度，用聲音表示強調時，已無能為力了。教師應教會他們用“中音量”起調讀，在需要重讀之前，先恰當將音量略降，并稍放慢語速，再換氣凝神讀出。這樣，抓住了句子的不同特點，就能讀出不同的情調。

三、課上多種形式趣味閱讀激發閱讀興趣

1、創設情境，讓學生想讀

教師創設豐富的教學情境，讓學生進入角色，變“要我讀”為“我要讀”。能極大的激發學生朗讀的興趣。教師如果能夠帶領學生進入到情境中并與學生一起朗讀、表演，共同分離成功的快樂，能充分調動學生的學習積極性。

2、恰當指導，教學生會讀

讀書指導首先要體現三性，使學生讀好。三性是指目的性、針對性和層次性。”每一次讀書的要求、讀書的目的都應該有所不同。有的課文往往只需要一個課時，有的需要三個課時，還有的課文不太適合有感情朗讀，可以不提感情朗讀這一要求，著重引導學生學習默讀。每次確定朗讀指導的句子或段落時一定注意要體現出層次性，由不會讀到會讀，由初讀到熟讀或感情朗讀。針對性是說指導朗讀要根據學生情況，在學生有問題的地方再加以指導，可以范讀、可以引導讀、可以分角色讀……朗讀的技能技巧是練出來的。所以，我們對不同課文、不同段落、不同句子的停頓、語氣、語調、語速等的處理要反復推敲，悉心指導，切不要走過場。

四、平時用多種活動保持閱讀興趣

1、小小記錄本的妙處

為了進一步激發和保持學生的閱讀興趣。應抓好大量閱讀、大量背誦。可以充分利用好“小本本”“小本本”包括“背誦記錄本”“閱讀記錄本”“講故事記錄本”等，每頁必須有“序號、時間、題目”。平時學生把自己會背的韻文、古詩及時記錄在“背誦記錄本”里，對于剛剛入學寫不好字的學生可以先有家長、教師幫忙記錄，隨著學生識字量的增大，學生就可以自己記錄了。通過各種激勵手段，不斷展示背誦成果，慢慢的學生就會養成自覺背誦、自覺記錄的習慣。小小記錄本妙處多，一舉多得。一能記錄背誦、閱讀量便于統計；二能擴大識字、閱讀量；三能培養孩子的自我管理能力；四能使孩子體驗到閱讀成功的快樂！保持學生在課內形成的閱讀興趣。

2、多彩展示臺的功效

要真正用好小本本，必須發揮多彩展示臺的功效。讓學生收獲更多的快樂！兒童好勝、好強、樂于表現自己。（1）引導學生有感情、表演著背誦。課堂上教師教給學生帶動作表演讀書的方法，學生喜歡。在背古詩或名家名篇時教師繼續引導學生有感情、表演著背誦。最初是教師教全班，接著就是學生到前面當小老師教，慢慢的全班學生都成了小老師。學生們就像一個個小先生，搖頭晃腦，指手劃腳，津津有味地邊背邊表演，能更有效地保持興趣，使學生越來越喜歡背誦和閱讀。（2）激勵學生大量背誦。除了發揮小組長的作用，經常讓組內學生展示外，每天教師要給學生提供展示的機會。（3）利用展示活動，體驗成功的快樂！每周有一次古詩擂臺賽或者講故事比賽、朗讀比賽等，評出小詩人、故事大王、讀書狀元……在多彩展示臺的明星榜上貼上大照片。每周一告訴學生本周五下午有古詩擂臺賽（講故事比賽……）。古詩擂臺賽有幾個板塊：棋逢對手，（每隊一對一的比賽）；不甘示弱（每隊分別出幾個人拿著小本本有對手抽查，數量多且抽查的全對一方獲勝）；勇攀高峰……各種競賽活動激發、保持了了學生的閱讀興趣，多彩展示臺群星閃爍，讓學生體驗了成功的快樂！

五、課外大量閱讀，形成自覺閱讀習慣

得法于課內，用法于課外，習慣成自然，大量的課外閱讀實踐使學生的興趣得以保持、走向穩固，逐步的形成自覺閱讀習慣。路北區一年級實驗班的學生自發的組織了讀書社，經常進行讀書比賽，頒發讀書獎章。讀書成了學生的樂趣，成了學生的內心需要。小學生的閱讀能力得到了極大的提高。自覺的閱讀習慣已逐步形成！

總之，對低年級學生朗讀能力的培養，必須以學生發展為本，關注每一位學生的生活世界，讓我們的朗讀教學多一些自由靈動，多一份情趣，才能真正讓孩子讀有所得。