地理教學中創造性思維能力的培養

摘 要：地理學科是一門兼跨自然和人文的綜合性很強的學科，與其他眾多學科有著廣泛的聯系，通過地理的學習可以使學生對自然界和人類社會形成完整的認識，對學生創造性思維能力的培養非常有利。

關鍵詞：地理教學；創造性思維；中學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）25-201-01

新課程標準下的中學地理教學，如何培養學生創造性思維能力將成為我們廣大一線地理教師必須面對的一大挑戰。創造性思維具有新奇、獨特和變通的特點，其表現為思路廣闊，不受別人的見解和自己已有知識局限，能迅速發現事物與事物之間、現象與本質之間的聯系，富于想象長于類比。而地理學科的研究對象是人地關系，強調以人為本，是一門兼跨自然和人文的綜合性很強的學科，地理學科與其他眾多學科有著廣泛的聯系，通過地理的學習可以使學生對自然界和人類社會形成完整的認識，對學生創造性思維能力的培養非常有利。我們從事中學地理教學的同志該如何面對新的課程標準，改變以往“滿堂灌”“一言堂”的現象，使學生真正地成為學習的主人、讓學生主動積極地探究課本及其以外的知識，發展自己的創造性思維能力呢？筆者認為不妨從以下幾點入手：

一、激發學生對地理事物和現象的認識興趣

常言說興趣是最好的老師。一個人當他對某種事物產生興趣時，就會主動地、積極地、執著地去探索，從而促使對知識的掌握和能力的提高。如何用恰當的教學方法去激發學生的認識興趣，培養強烈的創造欲望呢？理想的地理教學應該是智力因素與非智力因素同步發展的過程。地理課是一門綜合性實踐性很強的學科，教師應充分利用這一特點，激發學生學習地理的興趣，變被動學習為主動學習，把難理解的抽象知識具體化，使學生盡快理解和掌握教材的實質。地理學科教學具有時空跨度大，社會實踐強，教學內容開放的特點。為此，在教學中應盡可能貼近學生生活，利用學生已有知識經驗和感知提出問題，把抽象的概念和深奧的原理，展現為生動活潑的事實或現象。

二、引導學生關注自然或社會生活的各種現象，產生好奇心

年輕人常常有較強的好奇心，應當有意識地將其轉移到對知識的渴求上去。求知欲會促使人去探索科學，進行創造性思維。學生獲取知識最原始的本能是好奇心，如果一堂課從頭到尾不能引起學生的興趣，知識的獲取完全是被動的，久而久之學生的學習積極性就會被削弱甚至產生厭學的情緒。如何讓學生借助已有的知識去自己獲取知識，讓學生在學習的過程中產生濃厚的學習興趣呢？地理學科離不開實踐，可以引導學生到大自然或社會生活中去去觀察自然的、社會的各種現象，激發學生認識興趣、使他們產生好奇心。有了這種好奇心，學生就會帶著愉快的、高漲的情緒，克服一切困難，去分析比較、研究掌握認識對象的發展規律，使自身素質得到提高。

在科技發展史中，許多科學家都表現出超人的創造性思維，就是源于其強烈的好奇心，牛頓看到蘋果落地產生的好奇心從而發現了萬有引力；達爾文觀察世上的生物呈千姿百態感到好奇而探索物種起源，從而創立了“進化論”。隨著多媒體技術在教學中的普遍使用，我們教師可以通過計算機技術，設計制作出一些多媒體課件，用圖、文、音、影、動畫并茂的課件激發學生的學習興趣。在眾多的地理現象和地理原理中，有許多是學生沒辦法或很難親身體驗的，如：地球運動、火山噴發、板塊運動、太陽系中行星的繞轉等，用CAI課件來展示他們，則能使學生產生身臨其境之感，進而激發學生的好奇心，產生探究的欲望.

三.鼓勵學生大膽質疑，發揮學生創造潛能

創造創造性思維能力表現為：善于擺脫邏輯思維的束縛，打破思維定勢，運用想象標新立異；善于轉換思路，對問題進行發散思維；特別是逆向思考，能夠對事物進行聯想和類比，從中啟迪思想，在不相同的事物間發現共同點，在相似的事物間尋求不同點。然而，在現今地理課堂教學中，經常看到這種現象，學生不能發現問題，或有了問題，卻不敢提出問題。如此下去，勢必影響學生思維能力、創造能力的發展。因此，在地理教學中，教師要創設民主、平等的課堂氛圍，鼓勵學生提出疑問。對于一些超出教材要求以外的問題，教師應及時給予表揚，保護學生提問的積極性，并組織全班同學進行討論，去解決學生提出的問題。學生由自己推敲結論，哪怕是很小的發現，也會非常興奮，從而激發他們質疑問難的積極性，這樣學生的創造“潛質”必能得到開發，其探索精神必得到培養。

四、鼓勵學生探索求異，給學生以想象的空間

開拓學生的知識領域，使他們能夠發現各種知識之間的聯系，觸發他們的聯想，進而產生知識遷移。在地理教學中，不應只局限于課本上的知識，應根據教學的實際狀況，適時地給學生傳授一些熱點知識，如我國目前的環境保護、城市化、人口老齡化問題等，讓學生能有機地將現實問題和地理知識聯系起來。培養學生學會從不同的角度考慮問題，這樣會使思路更加開闊。在觀察與思索問題的過程中，及時捕捉那些一閃念間出現的新想法和新觀念。

創造性思維的重要部分是求異思維，它通過對同一研究對象，從不同的角度、不同的層次提出解決問題的思路和方法，在此基礎上再選出最佳方案，因此求異思維具有可貴的創造價值。我們知道，地球上的許多現象都是與地球上的大氣密切相關的。在教學中，可讓學生思考：假若沒有大氣，地球上的哪些自然現象會消失或改變呢？要回答這個問題，學生就要先認真分析一下，地球上的哪些自然現象與大氣有關。通過這樣一些訓練，給學生以想象的空間，可有效地發展學生的創造性思維。

綜上可知，在地理教學中，教師應把發展學生創造性思維能力作為自己的重要任務之一，通過多途徑培養學生的創造性思維力，這也是社會對我們教師的期望、更是學生身心發展的要求。