初中英語教學如何培養學生的語言表達能力

摘 要：初中英語培養學生的表達能力是英語學科素質教育的核心問題。目前初中英語教學，從能力培養的角度來看，主要包括聽、說、讀、寫四個方面的能力培養。但從語言的社會交際功能來講，“說”顯得更為重要。如何表達，不僅是直接交流思想的工具，而且還是創造社會價值、體現自身價值的重要媒介。隨著市場經濟的不斷發展，特別是隨著當今信息技術的快速發展，有一口流利、清晰的英語語言表達已經成為現代人的一項基本素質；同時，能用英語的書面語言保存各類活動的資料，也是學生參與社會發展的需要。

關鍵詞：初中；英語；教學；語言

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）25-195-01

一、初中學生口語表達能力的培養

口語表達是所有表達方式中最直接的手段，它在語言交際中占有重要的位置。作為英語教師，應通過對學生基礎知識和基本技能的訓練，達到提高學生口語表達能力的目的。有初中英語教師總結自己的教學，認為采取以下幾種做法能有效地培養學生的口語表達能力：

1、營造“說”的良好環境是培養學生口語表達能力的關鍵

說話的最佳氛圍是輕松、活潑、融洽、自然的人為環境。初中英語教學過程中，教師要發動學生大膽開口說，切忌沉悶、嚴肅、緊張、造作。事實上，活躍的課堂氣氛是訓練“說”的良好環境。

如果教師能精心設計、巧妙引導，會使那些素質較差、缺乏自信心的學生在活躍的氣氛中受到感染、熏陶。如：讓學生起個英文名，在課堂上學生們都使用自己的英文名，這樣可以把學生與英語之間的距離拉近；充分利用興趣活動時間開展英語角，創設一個溫暖而友好的英語環境，讓學生勇敢地去“說”英語，就能很好地培養學生的口語表達能力。

2、創設說”的生活情境是條件

在現行的人教版英語Project English教材中，每節課都配有情境創設圖，目的就是創設學生的生活情境，培養學生的想像能力和發散思維能力。教師在讓學生觀察圖畫的過程中，要引導學生去明確意境，培養學生合作學習的能力；也可利用簡筆畫來創設情境，培養學生的觀察能力；還可以直接用語言描述來創設情境。

教師通過這些情境提出相關的問題，供學生去思考、想像，目的是讓學生能進行表演、對話等形式的訓練。可將課堂三分之二的時間交由學生來操作，從而促進學生“說”英語能力的提高。

3、加強多種形式的說話訓練

要培養學生的英語口語表達能力，應多形式、多渠道地進行訓練，如交際游戲、合作性學習等，讓學生在循序漸進的訓練過程中求得提高。教師可以采用講述人、物、事的故事會、演講、小品、唱歌等形式的活動練習法，也可以用讓學生朗讀、背誦、復述課文內容的照本訓練法，還可以運用課前三分鐘的說話法，以及師生、同桌間的對話法、比賽法等，以大量的語言實踐活動和多樣的形式來加強說話訓練。要讓學生成為活動的主體，教師成為活動的主導，一切以學生為中心，這樣一定能切實提高學生綜合運用英語的能力。

二、初中學生書面語言表達能力的培養過程

初中英語書面表達能力是由淺入深、由簡到繁的逐步培養過程。書面表達是中學生學習英語應掌握的一項基本技能，它要求學生有扎實的語言基本功，具備一定的審題能力、想象能力、表達能力和評價能力等。新的《英語課程標準》對學生的寫作提出了一定的要求，有教學第一線的教師在教學中認為，采取如下的措施能有效地培養學生的書面表達能力：

1、正確指導，培養良好的寫作習慣

（1）動筆前教師要指導學生對題目所提供的信息進行認真的分析整理，使之更加條理化，為開始動筆做好前期準備。要讓學生清楚注意下列四點：①確定體裁格式；②弄清題目所給的提示及要求；③確立人稱；④確定時態、語態。

（2）在寫作中教師要指導學生用英語構思。多數情況下是學生往往根據題目的要求用中文進行構思，結果是想好的句子不能用英語表達。所以教師要引導學生用英語進行構思，看平時積累的語言材料庫中哪些句型甚至現成的句子可以運用。

（3）寫作完成后教師應指導學生全面檢查全文，看看文章是否通順，是否存在邏輯錯誤，標點符號、單詞拼寫和時態運用是否正確，避免筆誤。

2、規范訓練，培養良好的寫作能力

學生書面表達能力的提高絕非一日之功， 只有長期扎實的訓練，才能讓學生正確地用英語輸出自己的思想、表達出自己的觀點，達到大綱及中考對學生寫作能力的要求。

（1）訓練的系統化。新課標對義務教育階段三至五級英語寫作技能的要求充分地體現了英語寫作教學的客觀規律，即“模仿——借鑒——創新”。因此無論從寫作能力本身的培養角度來說，還是從寫作教學方法的運用角度而言，寫作訓練都需要講究系統化，循序漸進，也就是把寫作由形式到內容按照由簡到繁、由易到難的原則排列為一系列的階梯，逐步地密切結合教材進行訓練，其具體形式有抄寫、聽寫或默寫、仿寫、創作等。

（2）訓練的基礎化。俗話說“萬丈高樓平地起”，再高的大廈都是一磚一瓦建成的，教師應注重抓基本功的訓練， 鼓勵學生重視詞匯的積累、詞意和詞性的理解。

（3）訓練的綜合化——以讀促寫。閱讀是接受、輸入語言信息，寫作是表達、輸出語言信息，輸入與輸出成正比。所以，要培養寫的能力，首先要抓好閱讀。在初中英語教學中，閱讀的形式主要是學習課文和課外閱讀兩種，配合課文教學，要有計劃地豐富和提高學生即興寫作的經驗和技巧。