促進初中語文教學情境創設的有效方式

摘 要：初中語文教學，需要的是一種自然式的、輕松式的，即教師在教學中創設一定的情境，學生就能進入學習氛圍的教學，一種使學生學習起來大有身臨其境感覺的教學！我們廣大的初中語文教師，只有在課前就高度重視情境創設，課堂上學生才會聽得如癡如醉。

關鍵詞：播放音樂；畫面創設；飾演角色；爭論促進

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）25-194-01

初中學生思維活躍，他們已經具備一定的分辨和接受能力，小學階段的灌入式教學已經不適宜他們思維的發展，一味地灌入和硬塞只會引起他們的反感抵觸。初中語文教學，需要的是一種自然式的、輕松式的，即教師在教學中創設一定的情境，學生就能進入學習氛圍的教學，一種使學生學習起來大有身臨其境感覺的教學！情境的創設，已成為當下初中語文教學改革的重要瓶頸之一；同時，初中語文教師在教學中能否科學合理地創設情境，也成為了檢驗一個教師教學水平的重要標桿。

一、播放音樂創設情境

音樂是一種訴諸人的聽覺、啟動人的聯想和想象的一門藝術。音樂的語言是微妙的也是強烈的，它通過樂音的運動，給人豐富的美感，并以特有的旋律、節奏，把聽者帶入特有的意境中，間接地反映出現實生活和作曲家的意圖。所以音樂的特殊功能是通過旋律，表現人類最為細致的心理活動和感情波動。教學中，如果能使學生通過音樂的渲染感受這種感情變化，也就能在他們心中引起共鳴，使他們感受到美的形象，理解體會到美的意境。

如教學《桃花源記》一文時，可以先播放一首舒緩優雅的古箏曲《漁舟唱晚》，讓學生隨著樂曲細細品味文本，在美妙音樂渲染出的情境中想象文字表現的美好畫面。如此音樂創設，學生情緒就會被調動起來，他們會陶醉在音樂的氛圍中，露出陶醉的神情。接下來，在課文講解中，讓音樂始終貫穿于整個教學過程，在若隱若現的背景音樂的烘托、感染下，學生很快就會被帶入作品所表現的意境，感受到桃花源田園景色的環境美，和諧友好的人情美，如此，學生對于作者傾注于作品中的情感的把握就水到渠成。

二、通過畫面創設情境

借助畫面可以再現課文情境，可以把抽象的語言文字具體化、形象化，并引導學生心入其境，從而產生心曠神怡的美感，激發學生的情感。從畫面中，學生不僅能立體地感知課文內容，接受和理解文章傳遞出來的情感信息，而且能在畫面所傳遞的情感信息影響下涵養美感。如講授《登泰山記》時，先讓學生默讀課文，整體感知文本；接著讓學生通過朗讀感受泰山的云霧和日出之美，在不少學生對文本意思和作者情感面露不解時，可以播放泰山云霧及日出的影視片段，引導學生用作者的原話描述畫面所展現的景色。如此，文字與畫面內容就聯系起來了，抽象的文字變得具體形象，學生對文章的理解迅速加深，作者蘊涵其中的情感就會被學生自然而然地領悟。

三、通過飾演角色產生情感

表演式教學是一種輕松愉快的教學方法，也是形象化教育藝術的一種具體體現。實踐證明，此法運用得當，確實可起到減輕學生課業負擔，培養學生學習興趣，提高學習效果的作用。為了使教學情境真切地再現在學生面前，教師可指導學生如同演戲那樣扮演課文中的角色，讓學生站在角色的立場上深入課文，展現自己的所見所聞所感。如此一來，打破了教師與學生、課內與課外、學習與活動的界限，課堂變成了舞臺，師生在舞臺上隨機表演，學生也在角色扮演的體驗中加深了對人物的理解。如教學《孔乙己》一課時，就可以采用分角色飾演的形式，請學生分別飾演孔乙己、“我”、掌柜及短衣幫，重現課文中孔乙己到咸亨酒店喝酒的幾個場景，抓住對人物的語言描寫展開表演。表演過程中，人物的表情、動作、心理活動均由學生盡情發揮，盡情演繹。表演后，由旁觀學生依據文本對表演的準確性進行評價，使學生在“表演——評價——再表演——再評價”的反復中，體驗人物情感，把握人物性格。如此，學生原本難以理解的人物的內心世界被打開了，文章揭示的人與人之間冷漠的金錢關系也水到渠成地為學生所理解和接受了。

四、通過爭論促進情感

蘇霍姆林斯基指出：教師的“課要上得有趣”，才能激發學生的“情緒區”，也才能使學生在知識學習中有所發現，在發現和頓悟中感受到學習樂趣，產生良好的學習情感。這一觀點對情感教學具有很強的針對性和指導意義。學生的求知情緒是語文教學中必不可少的情緒氛圍，語文教學中的情感教學必須以更為寬松的情感區間為心理條件。有經驗的教師都懂得，在沉悶的課堂上，學生的表現只會是“情緒低落”，“一籌莫展”。因此情感教學中教師要抓住中學生喜歡爭論的心理特點，營造生動活潑的情感氛圍，通過爭論有效地刺激興奮點，一步步地把學生情緒推向高潮，“進入角色”，這無疑能收到較佳效果。如在教學《孔乙己》時，可以從文章結句“孔乙己大約的確是死了”著手，提出：孔乙己最終的命運是生還是死呢？教室立時熱鬧起來：有的學生認為，在當時的社會背景下沒人會關心孔乙己，而孔乙己自己又是那樣一個好吃懶做、深受封建科舉制度毒害的窮書生，他的命運必然是走向死亡。也有人認為，孔乙己最后一次出場時只是一如往常的貧病，這對孔乙己而言是家常便飯，過去沒死，這次也不會死。不同意見的闡發、爭論，使得課堂氣氛相當活躍。這時，可以鼓勵他們充分發表個人看法，學生們很快分成兩派，據理力爭，誰也不服誰。在熱烈的討論情境中，學生們的積極情緒被充分調動起來了。真誠的探討，不但使他們加深了對文本的理解，明確了作者表達的情感，與此同時，教學情感目標也水到渠成，自然達成了。

促進初中語文教學的情境創設，關乎一堂語文課能走多遠，能達到多大的教學效果，我們廣大的初中語文教師，只有在課前就高度重視情境創設，課堂上學生才會聽得如癡如醉，達到語文教學的最佳效果。