小學語文朗讀教學新探

摘 要：隨著我國社會主義市場經濟的進步和發展，我國政府對教育事業的發展越來越重視，尤其是基礎教育方面。小學是基礎教育的主要階段，小學的教學質量好壞，直接會影響到學生以后的成長之路。因此，我國教育管理部門必須要對小學教育引起高度重視。小學語文是小學教育中最主要的教學內容之一，朗讀是小學語文教學中重要的教學方式，對培養學生的語言表達能力以及寫作能力有著重要的作用。

關鍵詞：小學語文；朗讀興趣；方法；示范；陽光評價

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）25-172-01

朗讀是將文字作品轉化為聲音語言的閱讀活動，是調動眼、耳、口、腦并用的教學手段。在小學語文課標中有明確的規定：“小學各年級必須要重視朗讀教學，要讓學生充分的進行朗讀，在朗讀中培養學生的語感，在朗讀中培養學生的語言表達能力。”可見，朗讀對于小學語文教學效率的提升有著較為重要的作用。

朗讀能夠幫助學生集中注意力，能夠幫助學生加強記憶，能夠幫助學生對語文知識有更加深刻的認識。本文首先分析了小學語文朗讀教學中存在的問題，然后分析了如何加強小學語文的朗讀教學。期望通過本文的分析，能夠讓讀者對我國小學語文朗讀教學有更加深刻的認識。

一、小學語文朗讀教學中存在的問題

1、朗讀的時間不足

在小學教育中，一堂課的時間大約就四十來分鐘。一般來說，語文老師需要對課文進行講解，這就會擠掉大部分的課堂時間，而留給學生朗讀的時間往往只有四五分鐘。比如預習性朗讀，語文老師會在授課開始前的幾分鐘要求學生對全文進行朗讀，標出生僻字以及難以理解的地方。但是只是短短的幾分鐘時間，很多學生連文章都未朗讀到一半，老師就會叫停，然后馬上轉入講授環節。這種短時間的朗讀根本無法充分發揮朗讀教學的作用。

2、朗讀教學的目標不明確

很多老師并未認清朗讀教學的重要性，往往將朗讀教學只是當作一種單純的教學手段來使用，而沒有對朗讀教學的目標進行深入分析。比如很多老師在開展朗讀教學時，雖然看似風風火火，但是在朗讀之前沒有對學生提出朗讀要求，在朗讀過程中沒有對學生進行指導，朗讀之后也沒有對學生的朗讀效果進行評價。學生不明白自己為什么要朗讀，不知道朗讀有什么作用，只是被老師驅趕著讀而已。這就導致學生在朗讀的時候沒有用心去讀、去領會，而只是有口無心的“念經”。這種缺乏目標性的朗讀，是起不到教學作用的。

3、朗讀的面窄

老師在開展朗讀教學時，往往盯住的只是幾個尖子生，而對其他學生不聞不問，這也是我國小學語文教學中存在的嚴重問題之一。老師喜歡學習好的學生，這無可厚非。但是，喜歡歸喜歡，絕對不能偏心。教育是公平的，人人都有接受教育的權利。老師在朗讀教學中，應該讓所有學生都有參與的機會，只有這樣才能提高朗讀教學的質量。

二、如何加強小學語文的朗讀教學

1、培養學生的朗讀興趣

教育界有句俗話：“興趣是最好的老師”。語文老師可以在教學過程中仔細觀察學生對于不同課程內容的學習表現，就會發現凡是學生感興趣的課題，他們都會很積極的參與互動。凡是枯燥無味、沒有趣味性的知識，大部分學生在課堂上都會顯得無精打采。

因此，語文老師在開展朗讀教學時，一定要多讓學生朗讀其感興趣的文章、章節或段落，以此培養學生的朗讀興趣。同時，老師還要加強對學生課外閱讀興趣的培養，尋找學生感興趣的朗讀素材。老師要在與學生的溝通中，有意識的引導學生對課外各種書籍的閱讀，培養學生的閱讀習慣。另外，老師可以在課余時間與學生分享自己的閱讀經驗，讓學生對閱讀產生強烈的欲望。老師還可以引用中外名人閱讀成才的故事，讓學生充分認識到閱讀的重要性。另外，老師還可以利用一節課的時間或是課后時間組織班上的學生在一起分享各自的閱讀經驗、體會和感悟，通過這種方式在班集體中建立良好的閱讀氛圍。通過對學生興趣的培養，在課堂上引導學生對文章進行朗讀，這是激發學生主動求知的重要手段，對拓展學生的知識面有著非常重要的作用。

2、優化朗讀教學的方法

（1）根據課文的特點，明確朗讀指導的內容和目標

語文教師在開展朗讀教學時，一定要對文章的特點進行仔細的分析，明確哪些地方是朗讀的重點，哪些地方是朗讀的難點，然后對學生進行指導，讓學生明白哪些地方該注意。在朗讀的過程中，要對學生出現錯誤的地方進行記錄，在閱讀結束后對其進行糾正。鼓勵學生主動向老師詢問自己不懂的地方，老師要對學生進行悉心的指導。

（2）加強示范

朗讀，簡而言之就是“口授耳聽”。一堂高效率的語文課，離不開語文老師聲情并茂的示范朗讀。教師高水平的朗讀，不但能給學生樹立良好的榜樣，同時還能幫助學生加深對文章的理解。如果再對文章輔以獨特的講解，就可以將朗讀的效果發揮到極致。由此可見，教師的示范性朗讀在朗讀教學中也有著非常重要的作用。老師要做好朗讀示范工作，可從以下兩個方面入手。

①示范朗讀中要以聲傳情，重視細節

精彩的示范朗讀，必須達到以聲傳情，形神兼備的效果。這不但可以激發學生對文章內容的興趣，同時還能讓學生被老師的閱讀情緒所感染，刺激學生與老師產生共鳴。老師生動的朗讀，能夠讓學生產生“一讀為快”的情緒，會讓學生不自覺的沉入到老師范讀的情緒中。另外，老師在朗讀的過程中必須要重視朗讀技巧和方法，因為學生最開始的朗讀方式和技巧都是來自老師的示范。如果老師不重視朗讀細節，不但無法進行精彩的朗讀示范，還會影響到學生的朗讀習慣。因此，老師在朗讀時要使用好普通話、要控制好朗讀的節奏、朗讀的語調要抑揚頓挫、朗讀的姿勢以及朗讀的習慣都以引導學生朝正確方向發展為基準。

②示范朗讀要重視培養學生的預感，輔助學生理解文章

老師聲情并茂的朗讀，能夠將不具形象感的文字內容化為具體的形象，通過聲音與動作讓學生感受到文字的魅力，使其能在老師的朗讀中展開豐富的聯想，這樣就能幫助學生對文章有更深刻的理解。鑒于小學生對文字的理解能力較低，諸多繁復的文字加大了學生理解課文的難度。這時候，老師的范讀就顯得異常重要。老師在范讀前要要求學生仔細聽、認真想，對生僻字做好注釋，對難以理解的地方做好標注。通過這樣的形式，能夠幫助老師更快的發現各個學生存在的問題，方便對其更好的指導。

（3）朗讀形式的多樣化發展

在語文課朗讀教學時，教師要重視朗讀形式的多樣化發展，各種朗讀形式可以交替使用。比如按朗讀聲音大小可分為輕聲讀或是大聲讀；按朗讀對象可分為個人讀或是集體讀等；按師生合作朗讀的形式可分為分角色讀、引讀、輪讀等。朗讀的形式有很多，不同的形式有不同的適用范圍和功能。在朗讀教學的開展過程中，語文老師要根據不同的文章，選擇不同的朗讀形式，以此提升朗讀教學的效率。

3、注重朗讀的陽光評價

評價對于提高學習效率有著極其重要的作用，也是朗讀教學中非常重要的環節。在朗讀教學中，語文老師要適時對學生進行激勵性質的陽光評價。陽光評價對提高學生的朗讀水平和保護學生的朗讀積極性，有著極其重要的作用。

三、結束語

總而言之，朗讀是小學語文教學的重要手段，對提高學生的語言表達能力以及對語言文字的理解能力有著非常重要的作用。作為小學語文教師，必須要重視朗讀教學的開展，只有做好朗讀教學工作才能提高小學生的語文成績，才能達到教學的目的。

參考文獻：

[1] 燕敦軍.小學語文朗讀教學中的幾點新探討[J].閱讀與鑒賞（上旬）.2011，（12）：16-16.

[2] 韋 群.小學語文朗讀教學新探[J].上海教育科研.2013.（2）：91-92.