小學畢業班數學復習初探

摘 要：小學畢業班數學的復習是一項緊張有序而復雜的工作。畢業班總復習不像其他年級的單元復習，它所涉及的是整個小學階段的知識，點更多，面更廣。老師應根據復習課教學所倡導的結構化、系統化的理念，用心設計有效的、高效的學習活動，幫助學生對知識進行完整的梳理。

關鍵詞：小學；畢業班；數學；復習；探究

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）25-170-01

小學畢業班數學的復習是一項緊張而復雜的工作，如何有效地抓好數學的復習工作？我們認為可以從下五個方面做起：

一、合理安排教學時間，保障充足的復習時間

時間是復習的保障。只有恰如其分地安排時間，才能系統扎實地搞好復習工作。在時間安排上，我們認為，利用十二周的時間重點搞好新課教學，在授課時邊教學邊測試，教一單元鞏固一單元，為后半學期復習贏得時間并打好堅實基礎。總復習時間分三步進行：第一步，利用四周時間歸類復習，把整個小學階段的知識歸類細化，分類指導解題方法，讓學生熟練掌握各類知識要點，使每個學生對整個小學階段的知識有一個整體印象。第二步，利用兩周時間，重點模擬測試，一方面訓練學生考試素質，訓練學生認真、冷靜、一絲不茍的答題習慣；另一方面培養學生答題的技巧及良好的解題習慣。第三步，利用一周時間，強化訓練，對重點概念、計量單位的進率、數量關系式、字母公式、運算定律等知識做到在理解的基礎上熟練背誦。

二、了解學生，做到心中有數

作為教師，只有在全面了解學生的基礎上才能做到對癥下藥、有的放矢。要了解學生，除了平時與學生多交流、多溝通外，還要結合學生的小測驗來了解學生。只有在充分了解學生的基礎上有針對性地組織復習，對學困生重點輔導，這樣才能多、快、好、省地搞好復習工作。

三、吃透教材，掌握教材重、難點，理順各章節知識點

作為畢業班老師，要組織好好學生的復習工作，教師必須要加強學習，吃透教材，理順教材的重、難點，經常精選一些典型題作為復習資料。以點帶面，教給學生解題的技巧和方法，促進學生的學習。認真梳理知識，不盲目搞題海戰術，教師要認真分析每套試題，對那些知識含量高，有代表性的典型試題重點勾劃，讓學生有針對性地進行訓練，做到熟練掌握。在指導學生做試卷時，教師要及時教給學生答題的技巧，教給學生用多種方法解題，要求學生養成檢驗的好習慣，養成認真、細心答題的習慣。

四、“一線串珠”策略

未經整理的知識就像散落的珍珠，難以拾起，更難以運用。如能用一根線把它們串起來，就成為了美麗的珠鏈，既容易拾起，又能做各種裝飾。我們復習知識，就要尋找這一根“線”，讓學生用它串起記憶中的珍珠。如我們在“數的整除總復習”中，就找到了這根“線”，學生興致高漲地開始了“串珠活動”。

【案例】數的整除總復習

師：出示三個數：5、30、6?？吹竭@三個數，你能想到什么？

生1：30是6的倍數、6是30的約數

生2： 30最大的約數是30，最小的約數是1。

生3：5和6是互質數

生4：5是質數、6是合數，30也是合數

（師根據學生回答板書：整除、倍數、約數、質數、合數、互質數）

生5：6和30是偶數，5是奇數

生6：30是5、6的最小公倍數。

生7：5和30的最大公約數是5

生8：5是30的質因數

生9：把6分解質因數是2×3

生10：把30分解質因數等于2×3×5

……

教師根據學生的匯報，把各“整除”的相關概念一一貼在黑板上，再組織學生把這些概念根據它們的關系進行整理，形成結構圖。

此案例中，教師把“5、30和6”作為一根線，把“整除”知識中的十多個概念串了起來。通過這三個巧妙的數，學生自己把所學過的多個概念回憶出來，這比起老師帶著他們一個一個知識點地復習，效果要好得多。一是在同樣的數中發現不同的關系，體現這些概念的關聯性，易于形成知識結構圖示；二是學生自主思考了，印象也就深刻了；三是有了具體、不變的三個數，既避免了空洞枯燥地復習概念的定義，又不需在每個概念的復習中另舉例子花費時間，大大提升了復習效率。

五、加強計算研究，增強學生計算能力

計算是學習數學的基礎。就本班76名學生而言，每份試卷的計算題，全做對的學生不會超過15人，而且每份試卷的計算題不僅僅是單獨的計算，而且填空題、選擇題、判斷題、解決問題中也包括計算，因此計算是無處不在的。怎樣加強計算，提高學生的計算能力？作為老師，我們要根據本班學生的實際情況進行分類。對于我們班我是這樣做的：首先，把計算題分成（口算題、解方程、解比例、簡便計算、四則混合計算題）；其次，把分好的計算題給學生計算，進行全批全改。最后，根據學生計算出現的錯誤進行分類講解，找出差的學生抽時間進行個別輔導。

總之，要搞好畢業班復習工作，只憑幾點想法，幾條經驗還遠遠不夠，我們只有撲下身子來真抓實干、悉心探究，才會多一份耕耘多一份收獲。

參考文獻：

[1] 嚴士健.主編.面向21世紀的中國數學教育.江蘇教育出版社，1994.

[2] 張祖貴.數學與人類文化發展.廣東教育出版社，1999.

[3] 胡作玄.數學與社會.湖南教育出版社.1991.