論地理教學中的互動

摘 要：在現代的教學中，我覺得現在我體驗最深的一條是改變滿堂灌的教學模式，嘗試創新的教育理論，做到教、學、做合一的教學，重視對學生知識的傳授，更要重視對學生能力的培養。教師教育觀念的更新、學生學習方式的轉變是本次課程改革在實施過程中的標志性體現。

關鍵詞：交流溝通；地圖；多問；好動

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）25-169-01

一、注重雙方交流溝通

新課程強調，教學是教與學的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充，在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學內容，求得新的發現，從而達到共識、共享、共進，實現教學相長和共同發展。師生共同對整個成長負責。對教學而言，交流意味著人人參與，意味著平等對話，意味著合作性意義建構，它不僅是一種認識活動過程，更是一種人與人之間平等的精神交流。對學生而言，交流意味著主體性的凸顯、個性的表現、創造性的解放。對教師而言，交流意味著上課不僅是傳授知識，而是一起分享理解，促進學習；上課不僅是單向的付出，而是生命活動、專業成長和自我實現的過程。教師由教學中的主角轉向“平等中的首席”。

打造新型師生關系，徹底打破教師教、學生學的傳統模式是素質教育的重要部分。而就學生而言，渴望平等的師生關系是一種情感傾向。因此，尊重學生，把學生放在教學的主體位置才能使師生關系得到和諧發展。教師要尊重學生的探究勞動。一次鼓勵、一次肯定，常常會使學生充滿信心，爆發出無窮的學習動力，進而增強進一步探究的興趣。學生在學習過程中一定會遇到各種困難，如果屢受打擊會使學生感到灰心喪氣，相反，則動力無窮。這時教師要關愛他們，給予他們人性化的溫暖，學生也會感到教師這種非說教的情感，從而激發出人性的感動和動力。這樣，教師的關愛就成了學生探究的精神支柱和動力。

二、重視課本地圖的使用

地理新課程用圖文并茂的資料、形象直觀的圖表、生動有趣的閱讀材料、貼近學生生活的課堂活動，創設了充滿時代氣息的地理教學情境，用生活中具體有趣的地圖、圖片、圖表，給學生展示了生動活潑的思維過程。

人性是相通的，所以，一些實例往往成為學生興趣的火種。古今中外相關的事例數不勝數，但教師在教學中不能隨意舉例，要精選好的素材，緊扣教材內容，恰到好處，更要力求生動。如，七年級上冊“板塊運動”，教材中涉及板塊內部地殼穩定性與世界上的火山、地震分布相關的內容，為了激發、培養學生的探究興趣，教師就可以把2004年印度洋海嘯的實例拿來講。12月26日，蘇門答臘島以北印度洋海域發生了罕見的地震，地震所引起的海嘯奪走了28萬多人的生命。而如果再加上故事性很強的內容就更好了，所以，可以引用一個故事：在這次海嘯中，一個年僅10歲的名叫緹麗的英國女孩，使200多人逃過了這場浩劫。當時緹麗與母親在海邊玩耍時，發現海潮突然改變方向，海面上泛起大量泡泡，她馬上意識到這是海嘯的前兆，于是迅速把這一情況告訴母親，母親又迅速將這一情況告之海灘邊的游客以及當地居民，在海嘯爆發之前，人們已經安全轉移，這片海灘也成為普吉島上唯一沒有人員傷亡的地點。學生聽了這樣的故事，一定會精力集中，十分有興趣。這樣教師就可以因勢利導，布置學生到圖書室和因特網上查閱有關地震、火山的資料，探究地震、火山的前兆和后果，學生興趣漸濃，也就會按要求完成，這樣的教學效果也是不言而喻的。

三、啟發學生“多問”

學習的興趣和愿望，在很大程度上決定著學生的學習態度和學習成績。學生具有好奇心，這正是追求知識的原始動力，是求知欲的嫩芽。他們在日常的生活中往往會對某一事物特別感興趣，并由興趣發展為熱愛，由熱愛進一步發展為對真理的探索和追求。

重說教、輕實踐是我國中學教學的弊端。而好動是學生時期的天性，所以對癥下藥、適應少年兒童身心發展，才能將其興趣培養提高到一定水準。在中學地理教材中有幾個小制作活動，如制作地球儀，制作等高線地形模型等。很多教師往往忽略這些環節，或草草介紹一些，其實小制作正是提高學生學習興趣的最好媒介。

四、引導學生“好動”

九年制義務教育教學大綱提出的“變應試教育為素質教育”，其實也就在于學生動手“做”科學，而不是讓學生“聽”科學。明科此理，身為人師者，切莫把“好動”視為缺點，就把學生從“靜”中解放出來，并熱情鼓勵，耐心引導他們動手，使他們在“動”中去增長知識，去形成能力。

地理學科最大的特點就是于生活聯系緊密。感受地理課程與生活的密切聯系，不僅能增強學生地理學習的興趣，還是培養學生探究興趣的航標。比如，在教學七年級上冊課本中的“氣溫的變化”時，教師就可以組織一次野外課，讓學生親身感受不同環境下的溫度，如泥土里和水里哪個溫度高，山頂氣溫和山腳氣溫有什么不同，植被豐富的地方和裸露地面的溫度有何不同等。在這些身臨其境的感觸基礎上，教師再得出結論：同緯度地帶，夏季陸地氣溫高，海洋氣溫低，氣溫隨海拔升高而降低等理論，如此這些抽象的道理就簡單化了。

興趣是探究的動力，是探究式學習的最佳模式，而合理地培養學生的學習興趣是永久而無定論的課題，需要廣大教育工作者不斷摸索，常試常新。