高中英語分組教學初探

摘 要：高中英語教學關系到培養學生使用英語能力的提高，同時也要關注高考。因此，如何提高學生的學習積極性和主動性就顯得非常必要了。分組教學提得很多，但適合自己學生的分組還需要我們在實踐中不斷總結，筆者結合自身教學的實際經驗，談幾點做法。

關鍵詞：高中英語；分組教學；評價

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）25-157-01

筆者從事英語教學工作已經有十五年了。從初中到高中，經歷了教材的幾次改革，但在教學的過程中，總感覺到雖然教材在變，但我們的教法卻沒有太大的突破。當然，這有很多方面的原因。

但不管教材怎么改變，我們都要根據我們的學生的實際情況來進行教學。怎樣幫助、指導學生增強學習英語的信心，變厭學為樂學，提高學生的整體水平，從而扭轉學生被動學習的習慣，是每位英語教師都應探討的重要課題之一。作為一線教師，我也時刻在思索，怎樣才能更好的激發學生的學習興趣，取得更好的教學效果。在一次參加昌樂二中“271”教學模式的培訓中，大致了解了一點該校的分組模式。筆者以此作為嘗試，在所上的班級進行類似的分組教學，取得了一定的成效。在此，筆者就如何分組和怎樣進行分組教學以及評價等方面，結合自身實踐談一點淺見：

一、如何分組及意義

新課標《英語課程標準》要求：“把英語教學與情感教育有機地結合起來，促使學生互相學習、互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感，發展合作精神?！币氚l展學生相互協作的合作精神，首先就要根據自己學生的實際情況進行分組。比如：筆者去年所帶的高二（4）班，學生人數為54人，根據他們的考試成績和平時在課堂上的表現，將學生分成6人一組，A類學生2人（其中1人擔任組長），B類學生2人，C類學生2人。將組分好后，讓學生為本組取一個組名，設定一個目標；然后為本組制定規則，如：其中一個同學未完成老師布置的任務，就必須做一件事情進行補償，給組員每人買一顆棒棒糖或幫組員做一件事等，以此互相監督。按要求組合成學習小組后，共同研究和探討教師或他們自己設定的學習任務，共同開展學習活動，使小組每一個成員都能獲得較好的學習成效，從而把學生由旁觀者變為參與者。小組合作學習可使每個學生平等地參與學習，并有充分發言和表現自己的機會。同時合作學習鼓勵學生主動思考和主動探究，學生的進取意識，創造意識和競爭意識能較好地得到強化。

二、具體實施過程中注意任務的分配和教師的角色

最先我將學習任務分解成一二三類。分別由組內的ABC三類學生完成。這樣學生就能夠很快完成既定任務，從而增強了學生的學習興趣和積極性。在學生適應一段時間后，逐漸加大難度。比如：開始要求學生進行討論后，由組上的任何一位同學進行講解，只要講解明白本組的任務就算完成。到后來，我要求由B類或者C類的學生來解釋。這就需要本組進行大量的討論，讓B類和C類學生也要弄清楚才行。這種做法的優點有二，一是便于學生之間形成互幫互助，優生帶差生，差生促優生的良好學風，有利于增強班內凝聚力，啟動學生的內部活力；二是便于教師的指導檢查。

另外，在教學過程中，老師必須力求既成為任務的分配者、指導者；又成為任務實施過程的組織者和監督者。 首先，老師是任務的分配者和指導者。任務的分配就是老師在教學活動中給各個小組分配任務，使學生置于需要完成的任務情景的氛圍之中，引起學生的興趣，激發他們進行活動的熱情，使學生處于一種主動，積極的狀態，觸發他們完成任務的迫切需要。從而由被動學習變成了主動學習。其次，老師是任務實施過程的組織者與監督者。每個成員在課前必須對老師布置的任務進行各種資料的收集，在小組長的組織下利用課余時間對他們的資料進行篩選、匯總、討論，最后形成本組的資料成果，再根據實際情況推舉本組的代表作好發言的準備工作，在課堂上代表本組進行資料成果展示，與其它小組進行對比。實踐證明，學生們會感受到集體力量的巨大，參與團隊活動的快樂，并能體味到成功的喜悅；無形中激發了他們學習英語的自主性、積極性和探討性。

三、相應的評價是必要的保障

新課程的課堂教學評價，要體現促進學生發展這一基本理念。這一理念首先體現在教學目標上，即要按照課程標準、教學內容的科學體系進行有序教學，完成知識、技能等基礎性目標，同時還要注意學生發展性目標的形成。其次，體現在教學過程中，教師要認真研究課堂教學策略，激發學生學習熱情，體現學生主體，鼓勵學生探究，高效實現目標。然而，我們的分組評價不要用那么多的框框套套來束縛學生。從整體上講，關注學生的情緒狀態、注意狀態、參與狀態和思維狀態就可以了解學生的學習狀態。但筆者認為要想調動學生的積極性和參與性，可以采用一些游戲競爭的方法來進行。如：我從星光大道的評價方式得到啟發：每周對每個小組進行一次評價，評出周冠軍，月冠軍，學期總冠軍。給予一定的獎勵，如得到周冠軍的組，由本周分數最差的那一組為其買點小禮物。月冠軍的可以從班主任那里得到一定的獎勵，得到學期總冠軍的組，我會請他們吃肯德基或者參與其他一些活動等等。這既拉近了和學生的關系，也更加有趣味性，學生的參與熱情就會更高。比起那些空泛的表揚要好得多。

分組活動提供了大量學生交流活動的平臺，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。在小組成員不斷合作交流的過程中，學生逐漸認識到學習是相互的、平等的。既克服了有些優生不愿跟自己差的同學進行操練的心理，又克服了有些后進生因為成績差而失去學習的興趣，從而充分調動學習的主動性和積極性。

總之，教師要在新的課堂教學模式下不斷總結，不斷改進，利用英語小組合作教學把學生的自主學習和合作學習有機結合起來，提高學生學習英語的主動性和積極性，課堂教學效果肯定會有提高的。