淺談討論法在初中政治教學中的運用

摘 要：“討論法”就是指在教師指導下，由全班或小組成員圍繞某一個理論或實際問題各抒己見，展開辯論，相互學習，以求得正確認識的教學方法。教學法對培養學生多方面的能力和素質具有多方面的意義：有利于學生加深理解、靈活運用；有利于學生獲取知識、發展能力；有利于學生提高智力、整體發展。在具體實施過程中，我們必須把握好教學氛圍，選擇好討論內容，精心設計教學過程。

關鍵詞：討論法；初中政治；教學；實施

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）25-150-01

長期以來，“滿堂灌”加“死記爛背”的教學方法成為大多數教師和學生奪取“考試高分”的捷徑，它完全忽視學生獨立思考和創新思維能力的培養，忽視理論與實踐的有機結合。導致思想政治課成了初中教育中“最容易教”和“最容易學”的課程，在學生心目中淪落到“最不受歡迎”的地步。我國著名教育家陶行知先生說過：“我以為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學”，德國教育家第斯多惠指出：“不好的教師是轉述真理，好的教師是叫學生去發現真理”，由這些教育思想得出教學的真諦：要教會學生學會怎樣去學習，努力提高學生素質。筆者認為，在教學中運用“討論法”就可以實現這一目的，所謂“討論法”就是指在教師指導下，由全班或小組成員圍繞某一個理論或實際問題各抒己見，展開辯論，相互學習，以求得正確認識的教學方法。討論式教學法對培養學生多方面的能力和素質具有多方面的意義。

一、有利于學生獲取知識、發展能力

政治課要著重培養學生理解、比較、批判、評價等七種能力。能力是在學生積極參與實踐的過程中逐步培養起來的。討論式教學是學生主動參與教學的過程，它能培養學生多方面的能力。第一，學生在參與討論的過程中能加深對知識本身的理解，深刻領會知識的內涵，提高比較、鑒別、分析的能力；在討論過程中加強理論與實際的聯系，提高學生知識運用的能力和實踐能力。第二，討論是個學習互動的過程，通過對自我認識的反省與對他人認識的評價，提高學生進行批判和評價的能力。第三，參與討論的關鍵是學生能清楚明白地向其他同學闡述自己的觀點，要做到言簡意賅，突出重點就要提高文字組織能力和表達能力。第四，對時事熱點問題展開討論，要求學生要具有敏銳的觀察力，敏捷的思維力，較好的綜合分析能力。討論式教學法在培養學生綜合能力與素質上具有重要意義。

二、有利于學生加深理解、靈活運用

中學生由于知識水平、思維能力的局限，對政治理論的學習最初往往是以“機械記憶”的形式進行的，這種學習獲得的認識是片面的、膚淺的和外顯的。然而由于知識和社會閱歷的限制，單靠學生個人的力量往往很難對諸如此類的問題作出正確的解釋，正如《學記》中所說：“獨學而無友，則孤陋而寡聞”。討論式教學法能很好地解決以上難題，大家在討論中能各抒己見，各種不同的觀點和矛盾能交融在一起，在群體思考的過程中，在思維的相互碰撞中通過互相啟發、互相補充，互相批評、互相教育、歸納綜合的過程來共同認識矛盾、解決矛盾，加深對理論知識的理解和掌握，提高實際運用能力。一般來說，對某種社會現象和社會問題的認識往往要涉及到政治、經濟、文化、思想、人生、價值等諸多因素，只有運用多方面的知識才能全面、歷史、辨證地分析它。學生在相互討論中能做到集思廣益，博采眾長，充分調動群體的智慧和力量，達到認識上的深化和擴展。

三、有利于學生提高智力、整體發展

政治課堂教學除了要授以學生知識，還要注意培養學生的情感、意志、思想素質。“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的封閉式教學只會培養出“以自我為中心、孤芳自賞、人格不健全”的學生。討論式教學是一種開放式教學，是群體活動，它會使學生體會到集體智慧的力量，進而幫助學生學會關心他人、關心社會、關心國家，擺脫自我中心，增強集體意識；討論教學法的主要方式是通過相互論辯組織教學，它要求學生樹立團體協作意識、增強競爭意識，培養自信、自強精神，增強戰勝困難的勇氣；還有助于學生正確處理人際關系，所有這些都對學生形成健康的人格起著潛移默化的影響，有利于激發學生的非智力因素，提高知識學習的效果。由此可見，討論式教學法對中學思想政治課貫徹素質教育精神具有重要意義。在具體實施過程中，我們必須注意以下幾個問題。

1、教學氛圍的把握

要能有效地實施討論法，必須營造一個有利于學生討論的和諧的課堂氛圍。傳統式的模式客觀上形成了教師居于主導中心地位，而學生居于被動地位的教學狀況，師生難以溝通，學生與學生之間也難以相互交流。而良好的氛圍把教師放在主持人的位置，把學習的主動權更多地交給了學生，我們應當營造寬松、和諧的氣氛，給學生盡可能大空間。這樣的環境形成了一個平等和諧的討論氛圍，有助于提高學生對討論的興趣，能使他們主動積極地參與討論，并加強彼此之間的交流。

2、討論內容的選擇

首先，要從學生的興趣出發，貼近學生實際，符合學生年齡特點和認知特點。其次，要符合社會實際，選擇的內容要盡可能聯系社會現實，體現時代特征，反映社會熱點。第三，要反映政治教學的德育功能，選擇的討論題要能增強學生的集體主義、愛國主義、社會主義意識。

3、教學過程的設計

討論前，教師應提出討論題及討論的具體要求，布置學生搜集有關資料或進行調查研究，認真準備好發言稿。討論中，要讓學生自由發表意見，注意引導他們圍繞中心問題并聯系實際進行討論，要努力做到全員參加，機會均等，避免冷落兒的問題，鼓勵學生之間積極開展持之有據，言之有理的爭論，發揚勇于堅持自己的觀點、但又不固執己見的學風。討論結束后，教師應進行小結，也可提出一些需要進一步思考的問題讓學生自己去學習和研究。

讓我們在素質教育精神的指導下，積極開展教學法的研究，為開創中學思想政治課教學的明天而努力。