談班主任工作中賞識(shí)教育的實(shí)施

摘 要：班主任工作是一項(xiàng)比較細(xì)致而又復(fù)雜的工作，如果不能全面、及時(shí)、正確的處理日常班級(jí)事務(wù)的話，很容易出現(xiàn)管理上的被動(dòng)和紊亂的局面。如果班主任在教育他們時(shí)，總是緊繃著臉，總是以批評(píng)作為斥責(zé)手段的話，效果可能不近人意，甚至?xí)霈F(xiàn)事與愿違的結(jié)果，只有在教學(xué)中認(rèn)真實(shí)施賞識(shí)教育，就能取得滿(mǎn)意的效果。

關(guān)鍵詞：班主任；賞識(shí)教育；實(shí)施；求知欲；凝聚力

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）25-127-01

在我們的教學(xué)工作中，當(dāng)一個(gè)班集體沒(méi)有建立起優(yōu)良的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，沒(méi)有取得喜人成績(jī)時(shí)，許多班主任卻怨這怨那，什么學(xué)生太壞啦，班干不得力啦等等。實(shí)際上，一個(gè)優(yōu)秀的班集體，單靠反復(fù)強(qiáng)調(diào)，天天批評(píng)這，批評(píng)那，就能建立進(jìn)起來(lái)嗎？那么，在對(duì)待學(xué)生的問(wèn)題上，怎樣才能讓學(xué)生欣然接受你的陳述呢？

一、更新觀念，培養(yǎng)學(xué)生求知欲

對(duì)一個(gè)班級(jí)而言，班主任是教育行為的主要實(shí)施者。但是，教育實(shí)踐告訴我們，一定的教育行為是受制于教育思想的，當(dāng)教育理念沒(méi)有實(shí)現(xiàn)真正的轉(zhuǎn)變時(shí)，是不能真正轉(zhuǎn)化為教師的教育行為的。當(dāng)今創(chuàng)造性人才的基本特征之一就是敢懷疑，會(huì)批判，能創(chuàng)新，有個(gè)性。因此，作為一名小學(xué)班主任，應(yīng)拋開(kāi)以往“我講你聽(tīng)、我設(shè)計(jì)你來(lái)做、我規(guī)定你執(zhí)行”的傳統(tǒng)的教育模式，在教育教學(xué)過(guò)程中不但要掌握全體學(xué)生的共同特點(diǎn)，而且更要注意熟悉學(xué)生的個(gè)體差異。相信每位學(xué)生，是一個(gè)不斷發(fā)展的個(gè)體，是具有其個(gè)性才華的。關(guān)鍵是如何培養(yǎng)，如何開(kāi)發(fā)。作為班主任，應(yīng)該以一種平和、欣賞的心態(tài)，相信學(xué)生，了解學(xué)生，成為促動(dòng)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的“促進(jìn)者”，成為關(guān)注學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的“欣賞者”。 給他們以鼓勵(lì)信任、理解寬容、自物自勵(lì)、完善自我。堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都具有巨大的發(fā)展?jié)撃埽瑘?jiān)信他們都有獲得成功的意愿，堅(jiān)信只要用心賞識(shí)他們，再配以適當(dāng)?shù)囊?guī)章制度，他們一定會(huì)獲得成功。

賞識(shí)教育的特點(diǎn)就是注重發(fā)現(xiàn)孩子身上的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，當(dāng)教師對(duì)學(xué)生抱有期望，而且通過(guò)態(tài)度、面部表情、體驗(yàn)與行為傳遞給學(xué)生時(shí)，學(xué)生就會(huì)受到鼓舞，從而更加信賴(lài)教師，給教師積極的反饋，收到“親其師，信其道”的效果。班主任必須努力從尊重和親近學(xué)生開(kāi)始，縮短師生的心理距離，每天把賞識(shí)的微笑帶進(jìn)課堂，用和藹慈祥的目光關(guān)注全體學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生都感覺(jué)到自己是被重視，被關(guān)注的。尤其對(duì)那些在學(xué)習(xí)上有暫時(shí)困難的弱勢(shì)群體更要積極給予鼓勵(lì)、信任、同情與幫助，讓他們找到“好孩子”的感覺(jué)，享受到成功的喜悅。

二、積極創(chuàng)設(shè)條件，有效實(shí)施賞識(shí)教育

實(shí)踐既是教師期望由預(yù)言變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的中介，同時(shí)也是學(xué)生不斷體驗(yàn)成功，獲取教師賞識(shí)的基礎(chǔ)。要使學(xué)生取得成功，就應(yīng)該不斷地使他們感覺(jué)到自己的努力是有效的，并不斷給予他們成功的反饋，這樣才能使他們的努力堅(jiān)持下去，不斷取得成功。其中的努力則全部體現(xiàn)在實(shí)踐活動(dòng)之中。因此，教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)條件，為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，也就是成功的機(jī)會(huì)。

在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體，是誰(shuí)也無(wú)法替代的。教師必須轉(zhuǎn)變角色，變知識(shí)的傳授者為教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、參與者和研究者。教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，放手讓學(xué)生自主探究，讓學(xué)生飽嘗獨(dú)立思考帶來(lái)的無(wú)限樂(lè)趣，進(jìn)一步激發(fā)其求知欲，形成既穩(wěn)定又活躍的動(dòng)力機(jī)制。同時(shí)，還應(yīng)給學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)和問(wèn)題解決的機(jī)會(huì)。

把班級(jí)組織之間的討論與交流，拓展為信息交流的渠道，變“單向傳遞”為“多向傳遞”，將師生融入社會(huì)化的大課堂之中。鼓勵(lì)學(xué)生各抒已見(jiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，在師生之間互動(dòng)的和諧氛圍中，幫助學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的成功感，樹(shù)立起自信心，增強(qiáng)克服困難的勇氣和毅力。結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)現(xiàn)實(shí)的、有趣的、富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，設(shè)計(jì)具有一定探索意義和開(kāi)放性的問(wèn)題，給學(xué)生比較充分的思考時(shí)間和空間，逐步地培養(yǎng)學(xué)生用科學(xué)的眼光去看待周?chē)娜嘶蚴挛铮粩嗵岣叻治鰡?wèn)題和解決問(wèn)題的能力，使他們體會(huì)到知識(shí)的價(jià)值，更體會(huì)到自身的價(jià)值，從而增強(qiáng)其自信心。

三、采用賞識(shí)教育，增強(qiáng)班集體凝聚力

有些班主任上班會(huì)課時(shí)，喜歡指出班中存在的種種不足，批評(píng)這個(gè)，批評(píng)那個(gè)，而對(duì)于班中存在的好形象卻輕描淡寫(xiě)或者只字不提。他們認(rèn)為：對(duì)學(xué)生要求越嚴(yán)格，學(xué)生的行為就會(huì)越完善。事實(shí)上，只有集體有了凝聚力，學(xué)生才能熱愛(ài)集體，能為集體著想，其行為就會(huì)規(guī)范。經(jīng)常對(duì)那些做了好事、為班爭(zhēng)得榮譽(yù)的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)。這樣做能給學(xué)生一種感覺(jué)：班里的好人好事真多，優(yōu)秀的同學(xué)真多，我也應(yīng)該為集體爭(zhēng)光。從而激發(fā)學(xué)生對(duì)班集體的熱愛(ài)和信心，增強(qiáng)集體凝聚力，激發(fā)了學(xué)生的集體主義精神。“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”，同樣可以說(shuō)，沒(méi)有賞識(shí)就沒(méi)有教育。賞識(shí)源于發(fā)自?xún)?nèi)心的對(duì)學(xué)生的鐘愛(ài)，對(duì)教育事業(yè)的摯愛(ài)。賞識(shí)是一座橋梁，是精神相融、心足交匯的橋梁，班主任老師如果學(xué)會(huì)尊重，賞識(shí)自己的學(xué)生，便能走進(jìn)學(xué)生的心靈，在班集體這一方沃土上，培養(yǎng)出絢麗的花朵。

賞識(shí)學(xué)生，首先要強(qiáng)化情感，淡化強(qiáng)制。適當(dāng)與適度的表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)可以喚起學(xué)生持久的積極性和自信心，經(jīng)常利用賞識(shí)的話語(yǔ)鼓舞他們的情緒，增強(qiáng)他們的自信心，使之從低落中奮起。經(jīng)常與大家一起分析班級(jí)以往的問(wèn)題，找出解決的辦法，制定翔實(shí)的班規(guī)，從此班級(jí)在各個(gè)方面就會(huì)有明顯的起色。如果對(duì)他們板著面孔，以過(guò)分嚴(yán)厲、冷漠的“法官”的姿態(tài)出現(xiàn)在學(xué)生的面前，那只能制造恐懼與過(guò)度緊張的情緒氣氛，給學(xué)生增添失敗感，對(duì)改變班風(fēng)面貌是無(wú)濟(jì)于事的。

總之，賞識(shí)教育是承認(rèn)差異、允許失敗的教育；賞識(shí)教育是找感覺(jué)、嘗甜頭的教育；賞識(shí)教育是發(fā)現(xiàn)生命、享受生命的教育。在大力提倡創(chuàng)新教育的今天，班主任的責(zé)任就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性，激發(fā)他們蘊(yùn)藏的創(chuàng)造才能，真誠(chéng)地關(guān)愛(ài)學(xué)生，相信每一個(gè)學(xué)生都有閃光之處，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性成長(zhǎng)，寬容學(xué)生成長(zhǎng)中的不足，使學(xué)生全面發(fā)展，成為社會(huì)有用之才。