談活動單導學在幼兒園語言教學點滴體會

摘 要：幼兒園指導《綱要》中：幼兒語言能力是在運用的過程中發展起來的，發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境。在“活動單導學”的思想指導下，教師根據活動的內容，依據幼兒的年齡和學習特點，設計出貫穿教學活動的、富有特色的活動單，吸引幼兒自主學習。

關鍵詞：活動單；小組競賽；探究

中圖分類號：G610 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）25-113-01

在以往的教學中，我們總是認為教師講得越多越細越深越透，幼兒就學得越快越好。實踐證明，這樣易造成幼兒思維的惰性，而這種急功近利的教學方法，是以損害幼兒終身發展為代價的“教育”苦果。隨著新課程改革進一步推進，如皋“活動單導學”模式應運而生了。而這種新的教學模式要求教師充分解放思想，快速轉換角色，將課堂活動交給幼兒。做到“四個轉變”，即從重教向重學轉變、重結果向重過程轉變、重傳授向重指導轉變、重模式向重個性轉變，充分體現教師“導”和幼兒“動”。“活動單導學”以其全新的教學理念和模式，在幼兒園各領域活動中迅速展開，并越來越體現出它的用武之地和頑強生命力，其地位不可小視。在教學實踐中，結合學習的有關理論， 談談“活動單”在幼兒園語言教學中的對一些粗淺的認識：

一、以“單”促教，不教而教

幼兒園指導《綱要》中：幼兒語言能力是在運用的過程中發展起來的，發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境。在“活動單導學”的思想指導下，教師根據活動的內容，依據幼兒的年齡和學習特點，設計出貫穿教學活動的、富有特色的活動單，吸引幼兒自主學習。

在《燈、釘、鷹、星、》的語言活動中，教師給我們展示了這樣一幅畫面：活動之前，先將全體幼兒分成四活動小組，采用小組競賽的方式進行活動；接著在教室的大屏幕上，呈現是以圖片（燈、釘、鷹、星）的“活動單”；然后，教師示范并提出的問題，給與一定的時間，讓幼兒以小組的形式進行討論，此時我們看到孩子們以小組的形式，他們有爭議、有協商、有辯論，個個輪番發表者自己的見解。最后得出大家認為一致的答案。在整個小組活動中，教師這種以“單”促教，不教而教活動單導學模式，一改過去的教師在前面教，幼兒跟在后面學的模式。推動著幼兒自發、自主地去尋求知識、開闊眼界，激勵幼兒用心去鉆研、學習，提高學習質量。對學習感興趣的幼兒來說，他們學習會更加主動、積極，并產生愉快、緊張的情緒，處于主動的意志努力狀態中，從而能提高學習活動的效率和效果。陶行知老先生曾經說過這樣一句話：“教，是為了不教”。這既是“活動單”精髓，更是我們教育的宗旨。

二、以“單”促學，不學而學

“活動單導學模式”它推崇“讓孩子主動地學”、“在活動中學”、“讓孩子們善學、樂學”。這種教學模式充分調動了幼兒自主學習的積極性，它有效地改進了原有的教學模式。在《燈、釘、鷹、星》的語言活動中，教師利用設計巧妙的活動單，讓幼兒在“活動單”引領下，積極、主動的加入到學習兒歌的活動中，他們根據自己的生活經驗，以小組討論、合作的方式創編出兒歌的前半部分“手關燈，鉗拔釘”后。又創編出下“搶打鷹，烏云遮星”語句時，其他小組的幼兒就提出了自己不同的意見。有的說：老鷹是我們的朋友，不可以把它打死；有的說：兒歌的前面都是三個字，為什么最后是四個字..... “那么你的認為怎樣才好呢？”.此時，教師又巧妙地引導幼兒大膽表達自己的想法和感受，幼兒說“用大聲喊叫辦法，嚇走老鷹”“用扔石頭的辦法，趕走老鷹”“用好吃的東西把老鷹引開”“不要用槍打鷹，用槍趕鷹”，幼兒在爭議、探索和探究中，找到最終大家都認可的結果，

教師在“活動單”理念的引領下，教師在組織教學時，一改過去，教師在前面教一句，幼兒鸚鵡學舌般的跟在后面學一句的做法，這種以“單”促學的方法為幼兒提供了自主選擇、大膽探索的機會。最大限度地支持和滿足了幼兒直接感知、實際操作和親身體驗獲取的學習經驗。為幼兒后續的學習和終身發展奠定了良好的素質基礎。

三、以“單”促思，自我完善

在《燈、釘、鷹、星、》的幼兒語言教學中，幼兒始終處于積極、主動的狀態當中，貫穿整個活動的是教師設計的“活動單”。而活動單設計的是否科學、恰當，是“活動單”導學的關鍵，它關系到整個活動的成敗。因此，這就需要教師，在教育教學中，不斷反思自己設計的“活動單”和教育行為，特別是“活動單”的設計否遵循了“活動單”的原則，是否有利于幼兒的發展需要。因此教師在選擇 “活動單”時，要注意活動的適宜性。既要注意留足變化的余地，又不能死板，也不能偏離目標，既要有學生活動，還要有教師的點撥，既要放得出去，還要收得回來。做到全局規劃與整體把握，“活動單”條理清晰，內容完備，科學實用。

“活動單導學模式”之所以被推廣，是因為它推崇“讓孩子主動地學”，“在活動中學”，“讓孩子們善學樂學”。它充分調動了幼兒自主學習的積極性，它有效地改進了原有的教學模式，這是符合教育教學規律的新的模式，是一種有效的探索。我們要在這條道路上繼續探索、不斷前行。