蒙臺梭利語言教育問題與建議

摘 要：蒙臺梭利語言教育在幼兒園教學活動中存在的問題：語言教育活動目標不明確，缺乏完整性；缺少活動的延伸；評價不全面等。建議：明確語言教育目標，制定完整的目標體系；創設有準備的語言環境，抓住隨機教育的機會；自制語言教具，使活動更加深入；轉變教育觀念，使評價更全面。

關鍵詞：蒙臺梭利；語言教育；教師；幼兒

中圖分類號：G612 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）25-112-01

語言是一種社會現象，是人類最重要的交往工具，是進行思維和傳遞信息交往的工具，是人類保存認識成果的載體。語言具有穩固性和民族性。語言是人類文明的標志，發展語言能力對兒童來說極其重要。蒙臺梭利語言教育是蒙臺梭利五大領域中的一個重要組成部分。本文將討論蒙臺梭利兒童語言教育存在的問題，并提出一些建設性的意見。

一、幼兒園實施蒙臺梭利語言教育存在的問題

我園采用蒙氏教學，蒙氏教育的理念深深影響和指導著教師們的教學工作。經過幾年的實踐和研究，已經初步探索出一條適合我園發展的特色教學之路，但是蒙臺梭利語言教育在幼兒園中仍存在一些問題。

1、活動目標不明確，缺乏完整性

我園由于學生的數量相對較多，在教授幼兒的過程中教師無法與每個幼兒進行交談，但是當幼兒之間進行交談時，老師就會制止，不讓幼兒說話，要保持安靜，沒有給幼兒創設一個自由寬松的語言交往環境讓幼兒練習發音。教師的目標只是達成這節課需要達成的目的，沒有考慮到幼兒身心發展的特點，而且目標太單一，幼兒身心發展得不到全面的發展。

2、語言教育的內容上理解有誤

一些教師以為蒙臺梭利兒童語言教育的內容就只是幾套教具和幾張作業紙而已，其實并非如此，兒童實際上是在通過操作教具的過程中學習語言，學習知識。其實操作語言教具的目的是發展幼兒語言的理解能力、表達能力和思維能力、使幼兒理解他人語言或動作得含義，表達自己的想法或經驗。培養幼兒注意傾聽的習慣，喜歡并專注地與人交談，懂得講話禮儀。根據訪談調查有些教師的語言教育就是操作好教具而已，教師在上課時只示范一遍就讓幼兒自己操作，過程中老師與幼兒進行的溝通交流很少。

3、語言教育的評價不全面

雖然教師視幼兒的行為表現和發展變化作為為重要的評價信息和改進工作的依據。但是，我園蒙臺梭利語言教育的評價不全面，如果教師順利達成目標，那么這是一節成功的語言教育課，如果達不到預期的目標，這種評價會很局限。評價還應當注意形成性的、診斷性的評價，要堅持評價的全面性即堅持教學過程和結果并重，不僅僅要重視幼兒學習知識是掌握技能最終情況，更要關注語言教育過程中體現出來的幼兒參與活動的興趣、愛好、學習態度、專注以及對合作的體驗及成功的愉悅等等。

二、幼兒園實施蒙臺梭利語言教育的建議

1、明確語言教育目標，制定完整的目標體系

教師在幼兒教育階段要關注幼兒的個體差異，教師在教育活動中觀察了解每一位幼兒的發展狀況，與幼兒進行個別交流活動，了解他們的個體差異，在“以人為本”的教育理念下，加強在自然環境中習得語言的意識。給每一個孩子提供不同的教育契機，針對他們設計不同的教育內容，使每個孩子得到適合自己的發展。

2、創設有準備的語言環境，抓住隨機教育的機會

蒙臺梭利教育思想強調“有準備的環境”。兒童的語言學習每時每刻都在進行，教師要足夠的重視對各種環境創設。如果要為兒童口語的學習創設良好的環境，教師可以根據蒙臺梭利教育法的要求，在和兒童交談時注意發音的正確性，語音的清晰度，在對小班幼兒說話時注意減慢語速，觀察幼兒的接受能力。 在為兒童學習書面語言創設良好的環境方面，蒙臺梭利認為應讓圖書角成為兒童鐘愛的場所，例如：可在圖書角鋪上柔軟的地毯、擺放舒適的沙發和綠色植物。此外，圖書角的光線要好，保護兒童的眼睛。放在圖書角的圖書要符合兒童的認知發展水平而且能激發兒童閱讀的興趣，并且要時常更換圖書角的圖書，以保持兒童對閱讀的興趣。如果圖書種類太少，教師可以和各個班級的教師商量進行圖書交換，還可以讓幼兒從家里帶來圖書和小朋友一起分享，并且鼓勵兒童互相交流閱讀經驗。

3、自制語言教具，使活動更加深入

蒙臺梭利教具的制作是蒙臺梭利教師培訓的必修課，目的就是培養教師的教具制作能力。教師在制作蒙臺梭利教具之前，必須要掌握蒙臺梭利教具的制作原理，還要具有一定的教學實踐經驗，同時也要具有豐富的想象力。教具的制作不僅能夠提高教師的能力以及開發創造的能力，更有利于幼兒的學習，如果在本班幼兒相對多的情況下，教師可以自己制作一套和原教具原理一樣但是內容不去一樣的教具，不僅可以讓更多的幼兒進行操作，而且也能讓幼兒學到更多的知識。

4、轉變教育觀念，使教育運用效果的評價更全面

在蒙臺梭利語言教育活動中，評價應自然地伴隨著整個教育過程。教師應采用觀察、談話、作品分析等多種方法，觀察兒童在蒙臺梭利語言教育中的表現，記錄觀察的結果。

教師只有認真的對兒童進行觀察才能更好地了解兒童，評價兒童，蒙臺梭利對觀察的強調值得教師深思。 除了教師要在記錄方面的評價更加詳細之外，家長也應該適時的參與評價，只有這樣才能使兒童的語言教育更好地發展。

蒙臺梭利語言教育進入中國以來，在不斷發展，不斷進步，我們相信，通過教師以及研究人員的不斷努力，蒙臺梭利語言教育一定會越來越完善的。

參考文獻：

[1] 蒙臺梭利.蒙臺梭利育兒全書[M].張勁松譯.陜西：陜西師范大學出版社，2008.

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