物理教學中培養(yǎng)學生質疑能力的實踐探索

摘 要：本文對中學生提問、質疑能力的現狀進行了調查，發(fā)現現在的中學生質疑能力普遍較差，并作了原因分析，提出了從教師教育觀念的轉變，培養(yǎng)學生的問題意識、質疑氛圍，結合學生實際，對學生進行思維訓練等方面培養(yǎng)學生的質疑、提問能力。通過實踐探索，收到初步成效。

關鍵詞：物理教學；質疑能力；培養(yǎng)

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）25-103-01

在物理教學中，通過培養(yǎng)中學生的質疑能力，可以啟迪學生思維，激發(fā)學生學習物理的興趣，培養(yǎng)學生的科學探究能力，成為適應當今時代的創(chuàng)新型人才。本文擬通過問卷調查的方法對學生進行質疑能力現狀的調查，針對調查結果作原因分析，并提出培養(yǎng)學生質疑能力的具體措施，利用一學年的時間在教學中進行實踐探索，再以問卷調查的形式調查了解實踐效果，最后提出需進一步研究的問題。

一、中學生物理學習中質疑能力的現狀調查

在長期的教學實踐中，筆者通過觀察發(fā)現：當今的中學生學習極其被動，質疑能力普遍較差。而學生不善質疑，新課程所倡導的探究活動便是一句空話，更不用說培養(yǎng)學生的探究能力了。為了進一步獲得中學生質疑能力的一手資料，筆者采用問卷調查方式，對所任教的學校初中八年級四個班進行調查。

1、調查結果

本次調查為抽樣調查，發(fā)出問卷120份，收回120份。調查時間：2005年5月上旬。調查結果顯示：（1）98%以上的學生對新事物充滿了強烈的好奇心；（2）80%以上的學生受各種因素影響，在學習和生活中不善質疑；（3）83%的學生在八年級以前從來沒有或者及少向老師、家長、朋友問問題；（4）86%的學生認為只要考試成績優(yōu)秀就行，善不善于質疑并不重要；（5）78%的學生認為在此以前的老師不鼓勵學生問問題；（6）90%的學生認為家庭教育中缺乏培養(yǎng)學生質疑能力的環(huán)境；（7）75%的學生認為在傳統文化中有許多地方不利于學生質疑。

2、中學生在學習生活中質疑能力差的原因分析

基于上述調查結果，結合學生的學習生活環(huán)境，中學生質疑能力差的原因存在幾下幾種狀況：（1）傳統教學模式下，教師是“權威”，是課堂的統治者、知識的擁有者，學生是被動接受知識的容器。（2）我國的應試教育嚴重地制約和影響學生的質疑能力。（3）教育的功利主義也影響學生的質疑能力。（4）傳統的家教模式致使學生不善質疑。

由于上述原因，故要在學生中培養(yǎng)提問和質疑能力確是一件不易之事，需要在教學實踐中，針對學生實際，改變教學方式，探索培養(yǎng)學生質疑能力的有效途徑

二、培養(yǎng)學生質疑能力的具體措施

根據學生質疑能力差的調查結果和原因分析，結合學校、教師和學生的具體情況，提出以下可行的培養(yǎng)學生質疑能力的措施。（1）教師教育觀念必須轉變（2）在家庭環(huán)境中培養(yǎng)學生的質疑能力3、培養(yǎng)學生的問題意識，創(chuàng)設“質疑”氛圍（4）結合學生的學習、生活，培養(yǎng)質疑能力（5）通過對學生的思維訓練，培養(yǎng)學生的質疑能力。在物理教學過程中，學生的學習過程中，隨時都在進行著思維訓練，結合不同的思維訓練過程，培養(yǎng)學生的質疑能力是一種有效的方法。

三、培養(yǎng)學生質疑能力的實踐探索

實踐是檢驗真理的標準，以上措施對培養(yǎng)學生的質疑能力是否有效，必須在教學實踐中進行檢驗。筆者花了近一學年的時間在教學中進行了大膽的嘗試，實施過程及效果如下：

1、實施過程

從2004年9月至2005年5月，筆者在所任教學校的八年級四個班中對以上措施進行實踐，在具體的實施過程中，筆者首先轉變觀念，全身心投入到此項工作中，同時充分調動學生積極參與，并經常跟學生交流或者找班委了解這一課題的實踐反饋。并且于2005年5月5日進行了問卷調查，反饋的信息顯示這一課題實施進展基本順利。

2、實施效果

通過問卷調查及教學中學生反饋顯示：在八年級以前經常提問題的學生為35%，進入八年級后所調查的學生有75%踴躍參與提問，有25%只應付一下，有58.3%的學生覺得培養(yǎng)質疑、提問能力對其學習能力、思維開拓、思維創(chuàng)新有很大提高，有13.3%的學生覺得提問能力和水平有很大提高，有80%的學生提問能力和水平有一定程度提高，有88.3%的學生喜歡老師創(chuàng)設一定情景，使學生提出新的問題，有98.3%的學生希望老師在今后的教學中繼續(xù)引導學生質疑，而且提問范圍更深更廣。

綜合以上調查情況，可以看出在這一課題的實踐中已收到初步成效，學生的提問能力少部分已有大幅度提高，大部分有一定程度提高。

四、在教學實踐中培養(yǎng)學生質疑能力應注意的幾個問題

通過問卷調查中學生給老師反饋的建議，結合一年來的實踐過程，在培養(yǎng)學生質疑能力的過程中，應該注意：（1）對學生的質疑、提出的問題盡量地給學生解答，即使自己無法回答，也應多鼓勵學生。（2）學生思維極端活躍時，所提問題層出不窮，會占用大量時間，此時應恰當處理好一節(jié)課的授課時間與質疑時間的矛盾。（3）多激勵不喜歡質疑的學生，使他們積極投身于這一活動中。（4）對學生的質疑，無論正確與否，均加以肯定。（5）若學生不愿質疑，可采用競賽的方法，提高學生質疑的興趣。（6）幫助學生克服膽怯心理，敢于大膽地質疑。

近一學年來，通過對培養(yǎng)學生質疑提問能力的具體實踐，已取得了初步的效果，大部分學生的質疑能力得到一定程度的提高，少部分學生有大幅度的提高。需要進一步研究的問題：（1）如何在漫長的周期中取得好的經驗，形成自己的風格，值得在今后的教學中去研究和實踐。（2）學生的提問、質疑能力通過有目的的培養(yǎng)將不斷提高，教師如何培養(yǎng)學生提出更高水平的問題，教師又做怎樣的引導，都是今后值得研究的問題。

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