談初中英語課堂導入

摘 要：一個好的導入方式應盡量做到自然合理、循序漸進。一個精彩的導入可以先聲奪人、一炮打響，極大的提高課堂教學的效果，讓學生在輕松、愉快、合作、探究的氛圍中學好英語。

關鍵詞：初中英語；課堂；導入

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）25-098-01

一節英語課成功與否，導入起著至關重要的作用。它是整個教學活動的開始，直接影響著一節課的效果。在英語課堂教學中，自然、新穎有趣的導入，能吸引學生的注意力，激發學生的學習積極性，實現新舊知識的自然過渡，優化教學效果。如果課堂導入方法得當，就能極大的吸引同學們的注意力，激發其濃厚的學習興趣，為整節課起到良好的鋪墊作用。筆者認為，成功的課堂導入應符合以下幾個方面的基本要求。

一、課堂導入要具有趣味性

我國古代著名教育家孔子說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。從心理學的角度講，興趣是認識事物過程中產生的良好情緒。這種心理情緒會促使學習者積極尋求，認識和了解事物的途徑和方法，并表現出強烈的責任感和旺盛的探究精神。所以，如果課堂導入充滿趣味性，學生就會體會到學習是一種精神享受，從而能更加自覺主動積極地學習。

二、課堂導入要具有針對性

教師應根據教學內容不同，教學對象不同，設計不同的課堂導入方法。但前提必須是引起學生的注意力，并服務于課堂教學。切記，不能單純為了“導入”而“導入”。

三、課堂導入的材料要具有新穎性

新穎的、富有時代性的、與學生生活相關的信息并結合多媒體向學生展示必定能吸引學生的注意力，激活課堂氣氛，從而一步一步地引導學生進入正題，激發學生對英語學習的濃厚興趣。

四、課堂導入要簡潔

導入環節是為后面的教學做鋪墊的，因此不能顯得過于冗長。一般的導入環節應該控制在3—5分鐘之內。導入環節的活動設置也應該盡量簡單化，指示語言清楚簡單明了，避免過于復雜的活動形式。那么常用的導入方法有哪些呢？筆者在教學實踐中，常用的導入方法有：

1、以看導入：以看導入是利用實物、卡片、教學掛圖、簡筆畫、多媒體資料等直觀教具

根據所提供的圖片進行聯想、推理，進而進行一系列的問答討論。如在教授Unit7 What does he look like？中，利用圖片和簡筆畫完成教授關于人體部位的單詞教學。在教授Unit 6 It’s raining！中利用CCTV的天氣預報來引入本課的話題。

2、以問導入：通常這種問答方式是拋繡球式的一問一答

例如在學習方位介詞與there be 句型中，給學生看一些小區圖片之后，可以提問：What can you see behind the hospital？ I can see a supermarket. Is there a school behind the hospital？ No ，there isn’t. 這樣，就非常自然的引入了新句型。在第一單元Where is my pen pal from？中，通過呈現明星照片提問：Who is he？ Where is he from？ Where does she live？ What language does he speak？ 通過這些一問一答的形式引入到新課程的學習當中，并完成了本單元的句型教學。

3、以聽導入：以聽導入即為聽音樂，聽歌曲來作為課程學習的開始

例如在Unit 7 How much are the pants？中，第一環節是復習所學過的關于顏色的詞匯，結合顏色詞和本單元談論主題服飾，可以挑選”who is wearing yellow today”等歌曲給學生聽，不僅復習了顏色詞匯，而且在音樂聲中講學生帶入到學習的話題當中。但要注意所選歌曲應該與本課程的主題相吻合，在欣賞音樂的同時作為課程的鋪墊，使學生能明白課程的主題。歌曲的旋律能引起學生的共鳴，最好是為學生所熟知的，歌曲所表達的意思應該是符合學生的年齡特征的。最后，如果是需要學生學唱的歌曲，則需要選擇簡短、易學的歌曲，如兒歌等，畢竟初中生的詞匯量有限，太難的歌曲反而會適得其反。

4、以論導入：這種導入方式就是針對某一話題展開討論

各抒己見，教師再根據學生所講的內容，適時的引入話題。例如在談論rules單元中，第二課時初我就讓學生針對What do you have to do at school？/at home？/when you are ill？這三個問題進行自由談論。在談論中學生不僅學會了這個句型的結構，而且懂得了如何運用這個句型。在談論個人喜好這一單元，我先讓學生收集各種蔬菜水果、飲料、食品、肉類的名稱，并且用新句型What kind of ？ would you like？與他們進行交流談論。另外，師生之間的相互問候也可以變成一種導入形式。在新課前幾分鐘，教師可以和學生作隨意交談談論天氣、日期、學生的心情、學生到課情況等，使得學生在不知不覺進入英語學習的狀態。這種師生之間的隨意交談，不僅拉近了師生之間的距離，也有助于培養和提高學生運用英語進行交際的能力。

5、以玩導入：初中生活潑好動，愛玩的特點，適當參加一些游戲

既能調動課堂的氣氛，又能激發學生參與的積極性，使課堂一下子活躍起來，達到寓教于樂的目的。最常用的有Guessing game.讓學生用一般疑問句句式來猜測球在哪里來引出方位介詞的學習，猜測我上周末做了什么來引出動詞一般過去式的學習，猜測我最愛的食品、電影等來引出如何詢問個人喜好的句型等等。在復習動詞進行時態中，我設計了這樣一個游戲：讓學生根據要求表演動作，并引出”What’s he doing？”的句型，使學生輕松愉快的復習了各種動詞的進行時態。猜的過程就是給學生設置了一個真實的語境去思考與交流。在復習單詞環節常常用到的游戲有Quick eye game，即比眼力游戲游戲。有挑戰記憶力的游戲來提高學生瞬間記憶力。有游戲的課堂就是有趣味的課堂，是學生樂于參與的課堂。

“教學有法，但無定法，貴在得法”。英語教學導入方式多種多樣，不拘一格。教師可根據教學內容、教學對象選擇一種最佳的教學導入方式。但是無論是哪種導入方式，都必須有趣味性、導向性、刺激性，這樣才能自然的進入講課的內容，啟發學生積極思維。一個好的導入方式應盡量做到自然合理、循序漸進。一個精彩的導入可以先聲奪人，極大的提高課堂教學的效果，讓學生在輕松、愉快、合作探究的氛圍中學好英語。