詩化 語文教學語言的佳境

摘 要：本文作者結合自身教學實踐，闡述了在語文教學中如何詩化語言，營造“詩化”語文課堂。

關鍵詞：詩化語言；營造；語文課堂

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）25-082-01

語文教學的基本任務是切實培養學生實際運用語言文字工具的能力，使他們具有善于理解、長于表達、勇于創新的能力，從而提高他們的社會適應能力和競爭能力，因此，加強語言教學是語文教學的當務之急。而詩是最美的語言組合，因此，追求語文教學語言“詩化”是迫切需要的，“詩化”是語文教學語言的一種佳境。

教師課堂語言的“詩化”，是“詩化”的語文教學的一個重要特征。語文教師的課堂語言應當具有詩之美。因為充滿詩意的語言有豐富的意蘊和無窮的魅力，可以激發學生追求美的興趣，陶冶他們的情操，啟迪他們的智慧。語文課特別是語文教學和詩歌教學課應該像一首動人的抒情詩，一曲優美的樂曲，感動學生的心靈。使他們的靈魂的境界得以提升。

“詩化”的語言境界這么美好，那么，我們語文教師應如何走進它呢？筆者在這里談兩點感受。

一、語文教師的內心應充滿真情

要有詩人的真誠和熱情。要有詩人的靈感和浪漫，因為“真”是詩美之源。一個人的內心沒有真情，說出話來就不會感人。別說能自然地流露詩意了。教學語言應當是詩意的自然流露，應當是流過學生心底的清純的山泉。教師自有真情，還要對學生、對事業充滿真愛，這是語言藝術之美的原動力。語文特級教師虞曄如，她的語文教學語言就有一種“詩化”的美。正因為她自身率真質樸，對學生充滿真情。她的語文課才充滿了詩意，令人感動。她的那種“詩化”的語言充滿了對生命的期望和關愛，充滿了人情、人性和人道。正是這種對生命的真摯感情使她的語文教學語盲具有情感的穿透力和美的感染力。

二、具有真情是語文教學語言“詩化”的一種感情基礎

語文教師還要通過各種渠道自覺地來充實、鑄煉自己的語言，使語言開滿詩的花絮。例如，語文教師可以多引用名詩名句使自己的課堂語言充滿詩意，特別是在導入課文時，這種做法尤為必要。比如講<故都的秋>一文，我采用了這種的導語：秋是一個內涵豐富的季節。它是令人深感愜意的，“輕寒正是可人天”；它是令振奮昂揚的，“我言秋日勝春潮”；它是令人心靈暢快的，“長風萬里送秋雁”；但它也是令人憂心凄涼的。“秋風秋雨愁煞人”。那么，在現代著名作家郁達夫的筆下，故都北平的秋景又具有什么樣的景色與情調呢？”這段導語深深地打動了學生，激起了他們學習這篇課文的濃厚興趣。語文教師還可以從歌詞金礦中開采適合自己運用的資源。當今社會。音樂藝術大盛，眾多作詞人創造了許多美好的歌詞語言，這些語言本身就是詩，我們語文教師要充分利用這個社會資源來豐富自己的課堂語言。學生們很喜歡歌唱，很多歌詞他們都熟悉、喜歡，教師在課堂上適當的引用歌詞既能使課堂語言充滿詩意，又能使語言生動、形象，而且還能活躍課堂氣氛。記得在講《在馬克思墓前的講話》一文時，文中有“這位巨人逝世以后所形成的空白，不久就會使人感覺到”一句話，我問學生“空白”這個詞的深刻含義怎樣理解，學生一時語塞。此時，我適時地引用了一句歌詞：“你的心里是我永遠的舞臺，沒有你我只有空白”。之后，我問學生歌詞中“空白”的含義是什么，學生很自然地回答說表現了“你”對“我”的重要作用。顯然，再理解文中的那個“空白”就輕而易舉了。當然，教師不能只是用引用來裝飾自己，更主要的還是自己要創造出充滿詩意的語言。教師每說一句話、一段話、都要自覺地去追求那種教學語言的詩之美，特別是在進行課文總結的時候，教師的語言一定要整齊、有力，要有詩的節奏美和哲理美。再以（故都的秋）為例，我曾使用過這樣的結語：《故都的秋》是一首好詩，只有反復吟誦，才能感悟到其神韻的深妙；《故都的秋》是一幅美畫，只有多觀賞，才能頒略到其意蘊的深遠；《故都的秋》是一杯香茶，只有細細品味。才能感受其清爽可口；《故都的秋》是一壇佳釀，只有慢慢啜飲，才能享受其香醇醉人。愿同學們也能把校園的秋、家鄉的秋寫成一首優美的詩，畫成一幅美麗的畫，做成一杯濃香的茶，釀成一壇醇香的酒。讓我們去欣賞、去品味！語畜是屬于我們的，我們盡可能的要把它排列得美好、可人，我們更要教學生這樣排列語言，而我們語文教師排列語言的現身說法就是最好的教學方法。

引導學生賞語悟意，就該這樣讓學生心中長出一雙靈動的眼睛，一雙靈敏的耳朵，敏銳地、迅捷地捕捉到語言中的精美視像與美妙聲響，久而久之，他們的心將變得細膩而更有“靈犀”，最終達到“不點也通”的效果。“詩化”是語言課堂教學語的佳境，愿廣大語文教師盡力追求，早入佳境！

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