本土資源是提升農村小學語文教學的沃土

摘 要：農村小學的語文教學是有著自己獨特的優勢的，挖掘農村本土資源，復歸語文教育本土化的品質與價值，借此助以語文教學的提升。

關鍵詞：農村小學；本土資源；語文教學

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）25-078-01

《語文課程標準》明確指出；“自然風光、文化遺產、風俗民情、方言土語，國內外的重要事件，日常生活的話題等也都可以成為語文課程的資源。”“各地都蘊藏著多種語文課程資源。學校要有強烈的資源意識，認真分析本地和本校的特點，充分利用已有的資源，積極開發潛在的資源，特別是人的資源因素和在課程實施過程中生成的資源因素。作為一名鄉村小學語文教師，教學中工作者最重要的是要使小學語文教育回歸到其生活基礎中去，挖掘農村本土資源，復歸語文教育本土化的品質與價值。

一、利用農村本土資源，提升學生語文素養

在語文教學課程資源中，農村學校在條件性課程資源方面處于弱勢，但在素材性課程資源方面有著自己明顯的優勢。《語文課程標準》指出：“語文的學習資源和實踐機會無處不在，無時不有”。因此，我們鄉村教師要充分開發和利用農村特有的課程資源，彌補農村教學資源的不足，提高鄉村課程資源，從而更好地提升學生的語文素養。

1、開展社會實踐活動，提高學生“用語文”的能力

綜合實踐活動是新課程的增長點，對于培養學生的創新精神和實踐能力至關重要。教師應鼓起熱情，給予關注，給學生作現場引領，充分利用農村特有的資源，讓學生實實在在去做，以實踐代替想象。如在學習口語交際《小記者》時，可讓學生以小記者、小調查員的身份去對一些有特色的鄉村干部、茶農茶王、菜農大戶、等進行采訪、調查和研究，使學生在社會實踐中提高處理信息的能力和語文表達能力。采訪茶王時，記錄下茶業的現況和茶農對學生的寄語，并以小傳記的形式寫出茶王的坎坷的創業經歷。這樣讓學生進行口語交際就不是無源之水，就能切實提高口語表達能力和交際能力。

2、結合農家中的課程資源，學習語文與認識事物相結合

作為農村小學，應當讓學生了解并熟悉農業生產，培養學生熱愛農民、關心農業、熱愛家鄉的思想感情。孩子們生在農家，長在農家，對農家的蔬菜、水果、玉米、水稻、土豆等作物再熟悉不過了，對它們的外形特點和生長過程自然有深刻的印象，但對城里的孩子也許只停留在“熟悉的成品，陌生的原體。”的表面。當我教到第一冊識字㈠第2課時，文中的“禾”就可以結合學生所見，讓學生說一說他們的外形特點以及種植方法。實踐告訴我們，鄉村孩子的見聞也不少，鄉村特有的生活和學習語文結合起來，就能提高學生的認識能力。

二、開發農村素材，提高寫作能力

作文教學一直是農村語文教學教改的一個瓶頸。我們知道，全部的寫作來源于全部的生活。相對城鎮學校而言，農村存在著富饒而獨特的寫作資源可供并亟待師生們共同開發。如果我們教師獨具慧眼，善于提醒并引導學生最大限度與最大效度的用好這些資源，那么學生文思定會如泉水般涌動，筆底紙間定會流動鮮活而富于情趣的文字，學生將不再苦于無物可寫，而寫作也終將成為一種享受。

1、引導學生交流和收集地方民間俗話農諺、俚語方言，感受語言氣息

勞動人民的語言是一座琳瑯滿目的寶庫，只要我們的學生能夠彎下腰來認真傾聽我們身邊長幼叔伯姑嬸大娘的語言，你就會發現其實他們語言的幽默、風趣、詼諧同樣精彩。特別是一些土生土長的俚語方言、歇后語、生活諺語言簡意賅。“清明前后，種瓜種豆，立秋摘花椒，白露打黑桃，霜降采柿子，立冬打晚棗”，這是農村一年四季農作物采摘所特有的諺語。又如“鋤頭下面一層水”，講的是天旱，地里莊稼無草也要鋤，因為切斷了土壤中的農作物的毛細管，可以防止水分蒸發的科學道理。還有像“芒種兩邊麥”、“人哄地皮，地哄肚皮”、“涼涼地吃一夏，癟癟地餓一冬”等諺語，這些有益的生活語言為農村孩子寫作文提供了可資借鑒的成分，是點亮作文的火花。語言是一個人有聲的名片，學生通過于收集、交流這些豐富的農村語言，既提高了農事作文的科技含量，又積累了寫作素材，可謂一舉兩得。

2、引導學生留意鄉村生活的獨特之處，發現鄉村之美

引導學生自主認識并觀察身邊富于鄉土特色的資源，作文時才能恰到好處地為我所用。當學生能夠用一種新的眼光重新打量自己的家園時，會有許多欣喜的發現。此時，田壟、菜畦、水井、耕牛、野花、雜草、稻場、炊煙、竹林、果園、籬笆、石路、小溪、板橋、池塘、蛙噪、犬吠、鳥啼、蟲鳴、草場、炊煙等皆可如詩如畫般結成文字，讀來自然口舌生香、賞心悅目。鄉村大人們的農活、生計、家庭勞作同樣可以細致入文，也可收到良好的閱讀效果。雖然現在已有很多農民進城打工，即使呆在家中也都是半農半工，忙時忙農活，閑時忙些手藝活體力活掙錢貼補家用。像這樣家庭的子女作文時就可把這種具體的生存狀態表現出來，那么，材料與情感都準備就緒了，作文自然水到渠成。還有對于本地本村獨有的風俗人情、婚喪禮節、歷史遺跡等材料的占有與運用，都是寫出一篇獨具一格文章的便捷而速效的途徑。

總之，農村本土資源是語文教學與學習的沃土。打開我們的心靈，擴大我們的視野，我們就會發現，其實在我們的周圍，在我們腳下的這一片土地上，有許多值得我們挖掘的寶貴語文資源——一處遺跡、一種習俗、一句農諺、一種特產、一段古老的傳說……只是有時我們太熟視無睹了，以至忽略了它們存在的價值。所以說，我們農村小學的語文教學是有著自己獨特的優勢的。只要我們引導學生去發現，只要我們能好好地把握住農村語文教學的特有優勢，借此助以語文教學的提升。