初中數學教學模式探究

摘 要：本文作者結合自己教學過程中的真實經驗，對“先學后導、分層訓練”這一教學方法進行了深刻的探討與研究。希望更多的教師在自身的教學實踐中，能靈活運用這一教學方法，為提高學生的數學水平和實際能力奠定良好的基礎。

關鍵詞：初中數學；先學后導；分層訓練

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）25-073-01

“先學后導、分層訓練”的本質目的在于培養全體學生的自學能力，即提前讓學生預習將要學到的知識，然后在課堂上針對不同學生的不同情況，將其分成不同的層次，并施以不同的教學方法，旨在于逐漸提高學生自身的自學能力、獨立思考問題問題的能力以及課堂上集中精神攻克教學重點和難點等各項能力。

“先學后導、分層訓練”是新課標提倡的一種優秀教學方式，要求教師在教學過程中要結合學生的實際情況，做到靈活運用，逐漸幫助學生提高數學修養和素質。筆者作為一名初中數學教師，對這一教學方法進行了充分的探討與實踐，下面就結合我的實際教學經歷，淺談幾點看法：

一、“先學后導”——重點在于學生“先學”，教師“后導”

聯合國教科文組織終身教育局長保羅·朗格朗說：“未來的文盲，不再是不認識字的人，而是不會學習，不具備自主學能力的人。”素質教育對學生的要求也不再單單是“學會知識”那么簡單，更重要的是要在學習的過程中要“會學知識”，掌握學習的技巧和方法，實現從“學會”到“會學”的轉變。因此，我們教師在日常的教學過程中，一定要著重培養學生獨自思考、自主學習的水平和能力。我認為“先學后導”這一教學理念很好地契合了素質教育等現代教育觀點對于學生“自主學習能力”的基本要求。

“先學”即安排學生提前預習。很多教師也意識到了學生“先學”的重要性，但是也只僅僅局限于臨下課時“同學們，課下好好預習新課”的簡單指令，老師“不重視”，學生又怎么會充分重視起來呢？因此，很多“預習”、“先學”都成了教師一廂情愿的想法。

為此，我對學生的“提前預習”進行了有效改革，并將其靈活運用到教學實踐中。

我在課堂上對于“課前預習”的這番強調大大區別于部分老師的“輕描淡寫”，讓學生感受到了“提前預習”的必要性以及重要性；同時，“師生之間、生生之間盛大討論的‘噓頭’又激發了學生的好奇心和探索欲望，這樣一來，就在最大程度上調動了學生認真預習、潛心思考的興趣，促使他們在自主預習的過程中積極思考、積極研究，加深對“軸對稱圖形”等相關知識的認識和理解；為我接下來的教學提供了有力的條件；接著，在課堂上要求學生自由分組，交流彼此學到的知識，對于預習過程中遇到的難題，引導學生自主探究、自主解決，對于實在解決不了的問題，我這個教師則在課堂上“解疑答惑”、“有效指導”，這樣一來，就充分尊重了學生在課堂上的主體地位，學生感受到來自我的真誠與尊重，這也促使他們更加專心于我對教材知識的講解，有利于高效課堂教學目標的實現。

二、“分層訓練”——重點在于根據學生的實際情況，實施“分層教學”

新課標強調教師在教學過程中，應當充分尊重學生的客觀差異，根據學生的實際學習情況制定不同的教學內容和教學方法，以求促進全體學生的共同進步與發展。“分層教學法”即是對這一教學理念的完美體現。

我根據學生的實際數學學習情況以及他們個人在課堂上的具體表現，將其分為“數學基礎較好”、“數學基礎一般”以及“數學基礎較為薄弱”三個不同的層次。將學生劃分層次的意義不在于比較學生的成績好壞，而在于對學生的實際水平和具體情況進行充分的了解和掌握，方便于對其實施不同的教學方案。

布置課后作業的目的在于幫助學生鞏固課堂上學到的知識點，進一步提高學生的數學水平。對于“數學基礎較好”的學生來說，他們需要的不是基礎知識的鞏固以及重復大量的課后習題，而是自身數學水平與能力的進一步提升。如果教師對他們安排大量的課后基礎題，不但容易使學生感到厭煩和精神上的疲憊，還會浪費這部分學生大量的時間與精力，同時也極大地阻礙了他們實際數學水平的提升與進步。因此，作為老師來講，我會要求他們在掌握基礎知識的同時，努力擴大視野，在實際生活中能靈活運用所學的數學知識，真正提高自身的數學素養；對于“數學基礎一般”和“數學基礎比較薄弱”的學生來說，他們在當街課堂上往往不能對教材知識點形成充分的理解和掌握，還需要課后投入大量的時間與精力，對于這些學生來說，鞏固課堂知識點，打牢數學基礎要比擴大視野、提高創新意識等更具有實際意義。因此我會要求這部分學生完成課后習題，以便鞏固課堂所學，夯實數學基礎。此外，我會格外注重“適度”的原則，以免過多的課后習題對學生產生沉重的心理壓力和學習負擔，竭力避免出現“揠苗助長”的不良效果。

“先學后導、分層訓練”是新課標提倡的一種優秀教學方式，作為老師來講，應當將這一教學理念更好的運用到自己的教學過程中，根據學生的實際情況，做到靈活運用，幫助學生漸提高自身的自學能力、獨立思考問題問題的能力，為實現數學修養和造詣的逐漸提高做好最充分的準備。

參考文獻：

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