論中學(xué)生作文中的相似聯(lián)想

摘 要：聯(lián)想是由一種事物想到另一種事物的心理現(xiàn)象，聯(lián)想力有助于解決學(xué)生作文的材料問(wèn)題，應(yīng)用相當(dāng)廣泛。在寫(xiě)作中培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想力是十分重要的，是由對(duì)某一事物的感知引起相反特點(diǎn)的事物的聯(lián)想；將聯(lián)想方式運(yùn)用在作文中能由此事聯(lián)想到彼事，可以豐富材料；由進(jìn)步的聯(lián)想到落后的，可以加深思索；由表層的聯(lián)想到內(nèi)在本質(zhì)的，可以深化理念；由可見(jiàn)的聯(lián)想到不可見(jiàn)的，可以拓寬思路。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生；作文教學(xué)；聯(lián)想方式

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）25-066-01

當(dāng)前，我們教師在作文教學(xué)中感到最頭痛的是學(xué)生寫(xiě)作時(shí)無(wú)話(huà)可說(shuō)，不知寫(xiě)什么或者寫(xiě)出來(lái)的作文平淡如水。追其原因，我認(rèn)為主要是學(xué)生不善于運(yùn)用自己已有的生活積累和經(jīng)歷去聯(lián)想。聯(lián)想顧名思義就是由當(dāng)前眼里或心中的某一事物想到另一個(gè)事物，或者由甲事物想起乙事物的心理過(guò)程。在作文教學(xué)中教師有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想力是十分重要的。學(xué)生具有豐富的聯(lián)想力了，首先能夠解決寫(xiě)作中材料缺乏的問(wèn)題，因?yàn)閷W(xué)生能夠由這一事物聯(lián)想到那一個(gè)事物，自然就能夠豐富寫(xiě)作材料；還能夠由落后的聯(lián)想到進(jìn)步的，通過(guò)思索，挖掘其中內(nèi)涵；還能夠由表面的現(xiàn)象聯(lián)想到內(nèi)在的本質(zhì)，深化文章主題。這些對(duì)豐富學(xué)生的寫(xiě)作材料、拓寬寫(xiě)作思路和審題立意都有極大的幫助。要讓學(xué)生具有豐富的積累，教師就要培養(yǎng)他們的聯(lián)想力。因?yàn)閷W(xué)生具備了聯(lián)想能力在寫(xiě)作中就能避免選材枯燥和老化、開(kāi)掘不深、立意不新的毛病。這就是說(shuō)，要提高中學(xué)生的作文能力，首先要培養(yǎng)他們的聯(lián)想能力。因此，在作文教學(xué)中，我們教師一定要注重培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力。現(xiàn)在我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)談?wù)勗谥袑W(xué)生作文中聯(lián)想方式，供大家商榷。

借助事物之間的相似點(diǎn)展開(kāi)的聯(lián)想。這種聯(lián)想是指由對(duì)某一件事或某一事物的體會(huì)感受而引起對(duì)同類(lèi)性質(zhì)或外形特點(diǎn)都相似的事物之間的聯(lián)想。這樣的聯(lián)想是兩種不同的物體由于在某一方面有一定的相同而產(chǎn)生的聯(lián)想。它能夠讓人們從一種事物的現(xiàn)象聯(lián)想到和它相類(lèi)似的另一事物和現(xiàn)象，從而引發(fā)一個(gè)新的假想。比如人們說(shuō)到屎殼郎只能在腦海中想到屎殼郎滾動(dòng)一團(tuán)比它自己還要重幾十倍的泥團(tuán)，卻不會(huì)想到耕作機(jī)，而四川省的姚巖松卻能從屎殼郎滾動(dòng)泥團(tuán)的方法中想到通過(guò)改變耕作機(jī)的動(dòng)力的位置，把機(jī)車(chē)的牽引力改成機(jī)車(chē)的推動(dòng)力。打破了原有的動(dòng)力結(jié)構(gòu)模式。外形相同而本質(zhì)卻不相同也可以引起相似聯(lián)想，比如在《庖丁解牛》的養(yǎng)生與解牛原是無(wú)關(guān)的，可梁惠王卻從中明白了養(yǎng)生的道理，其實(shí)，這也就是借助了養(yǎng)生與解牛之間的相似點(diǎn)而展開(kāi)的聯(lián)想。

如在引導(dǎo)學(xué)生讀朱自清的散文《綠》這篇文章時(shí)，文中寫(xiě)到“那醉人的綠呀，我若能栽你為帶，我將贈(zèng)給那輕盈的舞女，她必能臨風(fēng)飄舉了。我若能挹你為眼，我將贈(zèng)給善歌的盲妹，她必明眸善睞了。”我引導(dǎo)學(xué)生從“帶”“眼”所表現(xiàn)得活力中聯(lián)想到“綠”的生命的特征。作者的這種聯(lián)想非常自然、有趣，而使文章的語(yǔ)句優(yōu)美，婉轉(zhuǎn)。學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)這種寄情于景的寫(xiě)作手法或具有象征意義的文章時(shí)，可以借助事物之間的相似性而展開(kāi)聯(lián)想，這樣學(xué)生就能很簡(jiǎn)單的完成從物到人的聯(lián)想性的思維。有些學(xué)生都認(rèn)為聯(lián)想很困難，實(shí)際上，他們都或多或少地有一些兒童趣事，就像讓爸爸趴著騎在爸爸身上，把父親當(dāng)馬騎；有的孩子把幾張板凳擺成一條當(dāng)做火車(chē)來(lái)開(kāi)，用沙子堆城堡一樣，這些其實(shí)都是他們的想象。

有一次，我給學(xué)生出了一道作文題，題目自定，但內(nèi)容必須通過(guò)對(duì)花的描寫(xiě)來(lái)展開(kāi)聯(lián)想。很多學(xué)生都不知道如何下筆了，大家都說(shuō)：“花就是用來(lái)欣賞的，怎么去聯(lián)想呀？”我沒(méi)有讓學(xué)生急于下筆，只是讓他們交流討論一下，從花的特點(diǎn)，你們能想到什么？學(xué)生們暢所欲言，最后他們說(shuō)了許多，想了許多，所以我對(duì)他們說(shuō)，只要你有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，一個(gè)聰慧的頭腦，你就可以從花的品質(zhì)聯(lián)想到許多的東西。通過(guò)我不斷引導(dǎo)和點(diǎn)撥，有的學(xué)生在作文中是這樣寫(xiě)的：“談起花，有可能你會(huì)聯(lián)想到那開(kāi)滿(mǎn)了山坡的凌霄花，那漫山遍野的點(diǎn)點(diǎn)紅，它紅的嬌艷，灑滿(mǎn)大地；有時(shí)你也許會(huì)想到那艷麗的薔薇，那嬌弱的鈴蘭花，那一支支嬌艷欲滴的玫瑰。它們爭(zhēng)相開(kāi)放，香氣撲鼻……”

還有的學(xué)生在作文中寫(xiě)到“看到花，你是否會(huì)想到那在除夕的夜晚，夜空中閃耀的璀璨的禮花，有的像展翅欲飛的雄鷹，有的像美麗的開(kāi)屏的孔雀，看到花，你是否會(huì)想起那些孩子們綻放的笑臉，他們的樂(lè)觀向上，團(tuán)結(jié)互助，樂(lè)于助人……”

從這些可以看出，學(xué)生的思路想法只要你給他們一點(diǎn)啟示，他們就會(huì)浮想聯(lián)翩，不但能從事物的現(xiàn)象揭露出事物的本來(lái)特點(diǎn)，而且通過(guò)聯(lián)想，使文章的立意更加深刻，使文章的道理更具有說(shuō)服力。哲學(xué)家黑格爾說(shuō)：“最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)就是想象。”那么，我們只要有一雙想象的翅膀，就會(huì)看到很多的好玩的事情。就像你看到圓，就會(huì)想起那火紅的太陽(yáng)，那晶瑩的玉盤(pán)，那多彩的氣球，那飛跑的足球，那甜美的西瓜……

在寫(xiě)作中非常需要有豐富的想象，把生活中的事物進(jìn)行聯(lián)想，要在平時(shí)的生活中不斷地培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想，如看到一種事物就會(huì)想到它的特點(diǎn)，然后把想法擴(kuò)大，任其浮想。這種聯(lián)想要跨越時(shí)間和空間，不能被某一固定思維困住。

在作文教學(xué)中，我們需要注意擴(kuò)大學(xué)生的表象積累，為學(xué)生的聯(lián)想積累大量的素材；還要學(xué)習(xí)聯(lián)想的知識(shí)，充分利用語(yǔ)文教材中的聯(lián)想因素，讓學(xué)生懂得聯(lián)想的本質(zhì)、種類(lèi)和特性，提高學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想的自覺(jué)性；還要進(jìn)行一定的借物言至，寄情于理、托物抒情的特定訓(xùn)練，讓學(xué)生靈活應(yīng)用。只有這樣，學(xué)生才能在寫(xiě)作的過(guò)程中把聯(lián)想和想象進(jìn)行融合，讓他們的作文有進(jìn)一步的提高。

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