素質教育中 如何把課堂真正交給學生

摘 要：過去的教育方式存在著弊端，素質教育的實施要求對課程做進一步改革，要提倡新的學習方式。課堂是實施素質教育的主陣地，這就要求我們教師在教學過程中要通過認真備課、精心設計組織教學，激發求知欲望，形成學習的動力，把學習主動權交給學生，把課堂真正交給學生。

關鍵詞：課堂；自主學習；主觀能動性

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）25-051-01

眾所周知，我國實行素質教育，而素質教育的實施以培訓學生創新精神和實踐能力為重點。可是，我國基礎教育過于強調接受學習，死記硬背，機械訓練的現狀根本不能適應素質教育的要求。

目前，我國的基礎教育正在進行新一輪的課程改革，新的學習方式核心就是自主學習、合作學習和探究式學習，要提倡素質教育就必須提倡和培養學生的自主學習能力，而課堂是實施素質教育的主陣地，這就要求我們教師在教學過程中要通過認真備課、精心設計組織教學，激發求知欲望，形成學習的動力，把學習主動權交給學生，把課堂真正交給學生。

一、教會學生自學、課前預習

我們知道教學是教師和學生共同合作的活動。要完成教學任務，達到教學目的，教師要講究教學方法法，學生要講究學習方法。預習是教學過程中的一個重要環節，是教師講課前學生先行自學的一個重要階段，其最大的好處是能有效的提高學生獨立思考問題的能力，培養學生自學習慣和自學能力，使學生運用已有知識弄懂新課的內容和概念，獲得成就感，激發學習動力，為老師上課做好聽說準備。

如果說“好的開頭是成功的一半”，那么就可以說“好的預習就是一堂語文課成功的一半”。如在一年級《陽光》一課中，由于課文內容較長，學生接受能力有限，我提前要求學生回家把課文讀熟，并要求與家長一起把生字多讀兩遍，再動腦筋想一想用什么好方法能把它們記住。在第二天的教學中首先檢查預習效果，我范讀課文后，出示生字卡片，讓學生開火車認讀，要求讀準音，并能口頭組詞，生字很快認玩。我又提問題：“你們預習了課文了解到了什么？”許多學生積極的舉起了小手。小紅說：“陽光像金子”、張浩說：“誰也捉不住陽光，陽光是大家的。”……同學們的回答告訴我，他們對課文已經有些了解。由于提前預習，很順利的完成了教學任務，大部分學生不僅認識了生字，還能流利、有感情地把課文背誦下來。由于收到了較好的效果，我又布置《影子》一課的預習要求，除了熟悉課文和生字外，我還讓學生好家長一起做“找影子”的游戲，重點讓同學們辨別方向，理解課文，在第二天的教學中，我出示課題“影子”，有學生就告訴我他有一個好方法能記住“影”這個字：太陽照在房子上產生了“影子”，根據他的敘述我立即用簡筆畫畫了出來，加深了學生的影響，能很容易記住這個字，而后我又檢查了“游戲”的完成情況，當我們進入新課再進行深入學習時，學生感到的順暢，是在接受，在消化，在鞏固。

教育家葉圣陶先生說過：學生通過預習，自己閱讀課文，“動了腦筋，得到了理解，當討論時，見到自己的理解與討論的結果相吻合，便有獨創成功的快感，或者見到自己的理解和討論結果不一樣，就作比量長短的思索，并且預習的時候決不會沒有困惑，困惑而設法解決，到討論時就集中了追求解決的注意，這種快感、思索與注意力，足以鼓動學習的興趣增進學習的效果。“

要教會學生自學的能力，首先就要教會學生預習。在教學中教給學生學習方法才是我們的目的，讓學生提前預習下課新知，為下課教授做充分的準備，學生學起來不吃力，老師也會感到輕松，這是一舉兩得的事，也是我們把課堂真正交給學生首先要做的。

二、課堂中，充分發揮學生的主觀能動性

在我們的課堂教學中，“一言堂”現象還時有發生。新課程改革要求我們尊重學生的主體地位，讓學生自主地參與到學生過程中來，讓學生在自主學習過程中體味求知、探索、積極思維、創新學習的種種快樂。如在教學9的乘法口訣時，因為前面已教學7、8的乘法口訣方法，所以9的乘法口訣我放手讓學生去探索學習。怎樣才能更好地記住9的乘法口訣？除了有學生觀察到第一個因數按從小到大排列（1-9），第二個因數都是9外，又有同學說，得數左邊的數也按從小到大排列（0-9），右邊按從大到小排列（9-1），班里的鬼精靈馬明又講到：“得數左右兩個數相加都得9，也就是9的分成了”學生的發現讓我驚喜不斷，學生也從中感受到學習與成功的樂趣。正如蕭伯納所說：“我不是你的老師，只是一個伴侶而已，你向我問路，我只想我們倆的前方?！闭n堂不是舞臺，教師不需要慷慨陳詞，滔滔不絕；教案不是劇本，學生不需要按部就班，亦步亦趨。每個人可以是一盞燈，自己點亮自己。

在課堂實際教學中，學生是課堂的主人，要解決創設不同的情境，讓學生開啟他們智慧的大門，充分發揮他們的主觀能動性，去發現、去探索、去討論、去表達、去解決教學中的每一個問題，這樣也就達到了教學目的。

總而言之，在實施素質教育的今天，要教會學生自學，養成課前預習的習慣，提高學生獨立思考的能力，讓學生體會到從困惑到解決，體會到學到知識的快樂，調動學習興趣，增進學習效果。在課堂上充分發揮學生主體性，確立學生的主體地位，讓學生自主的參與到學習中來，讓學生在學習過程中體會求知、探索、思考、創新學習的種種快樂，讓每一個學生都點亮自己這盞燈，去發現、去探索。使學生成為課堂的主人，還要面向全體學生，給每個人學生發展的機會，讓學生充分發揮聰明才智，養成好的學習習慣，努力培養學生的各方面能力，努力把課堂的主動權交給學生，讓學生成為課堂的主人，使我們的課堂更生動、更精彩、更有意義。