談小學語文教學培養學生創新思維能力的方法

摘 要：創新思維能力是決定一個人能夠走多遠路，干多大事的一個重要能力。能力是從小培養的，小學語文教學中，教師就要有培養學生創新思維能力的觀念。本文對如何在小學語文教學中培養學生創新思維能力進行了深入的探討。

關鍵詞：小學語文；教學；創新思維；能力培養

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）25-049-01

新世紀的到來，創新意識和創新能力已成為一個國家綜合國力和國際競爭力的重要因素。我國是人才資源最豐富的大國。鄧小平同志說過：“我國教育搞上去了，人才資源的巨大優勢是任何國家比不了的”。這就必然要求中小學教育，特別是小學時期的啟蒙教育，在全面推進素質教育過程中，注重培養學生的創新精神和能力，為造就大批創新型人才，為提高全民族的素質和創新能力奠定基礎。對此，語文教育作為中小學教育中最重要的基礎工具和基礎文化學科，當然負有特別重要的責任。怎樣在小學語文教學中培養學生的創新思維能力？我認為可以從以下幾方面著手：

一、讓孩子們去“說、演、論”

課堂教學中，教師要積極引導學生，激發學生思維能力，引導學生能說，會演，敢論。一是要讓學生大膽說，說與課本有關的內容，找準課文切入點，讓學生有話可說。如上完《西湖》這一課，可以設計這樣幾個問題：“文中作者向大家介紹了杭州西湖的美景，你有沒有去過什么美麗的地方？你想向大家介紹介紹嗎？”這時，課堂上肯定會炸開了鍋，孩子們會各自訴說著自己的經歷，這樣既鍛煉了口頭表達能力又拓展了他們的思維，聯系了生活。在他們的訴說過程中也會有新的寫景方法出現，這樣就在一定的程度上鍛煉了學生的創新能力。二是讓學生積極常演，通過演，讓情節更明了，形象更生動，印象更深刻。對于一些特殊的段落、句子的處理可采用“演”的方式，讓學生根據課文的內容、情節扮演其中的角色，再現課文的情境。例如我實習時上一年級的《蘑菇該獎給誰》一課的時候，我叫小朋友扮演小白兔、小灰兔和兔媽媽，表演一下三者的對話，目的是讓他們理解這段話中的一些詞語。通過表演實現了文本對話，大大增強了語感能力。同時在語文課堂中加入了角色表演，打破了一般語文課堂中的沉悶氣氛，讓孩子們自己揣摩角色，創造性地再現了書本中的人物形象，同一個角色演出了不同的味道，培養了學生的創新能力。三是讓學生勇敢論。不同的學生，由于生活閱歷，人生體悟，看問題的思維方式，知識水平等不同，他們看待問題的角度，深度等也會不同，我們應該尊重學生的獨立見解，并且鼓勵他們盡量表達出來。在《狼和鹿》這一課中，可以讓學生討論到底是狼好還是鹿好，你更喜歡哪個？為什么？這一問正如一石擊起千層浪，很快引起同學們的激烈爭論爭論的結果依然是見仁見智。課堂上的爭論，有利于學生理清各自的思維過程，培養各自的獨立思考問題的能力，同時通過爭論，同學們的思想得到碰撞，生發許多連老師也想不到的東西，一下子就把學生的創造能力發揮得淋漓盡致了。

二、打破思維定勢，提高創新思維能力

兒童時期是培養創新思維的最佳時期，他們往往能借著敏銳的觀察、直接理解、整體判斷、尋找靈感、豁然頓悟、多元求異、創造想象等認知事物，表現出思維的流暢性、獨創性和靈活性。故教師在教學中，應引導學生打破思維定勢，多角度、多方向，多途徑地全面思考問題、解決問題，以培養學生的問題意識，提高學生的創新思維能力。教學中，教師要學變果為因，培養學生逆向思維能力，要學會聚合類推，培養學生求同思維。同時還要培養學生發散思維，求異思維，從而不斷提高學生創新思維能力。

三、課堂點撥，培養學生的創新思維

課堂點撥是門藝術。教者點撥有方，會使原本陷入僵局的課堂氣氛，一下子活躍起來，既充分調動了學生求知的積極性，又使學生嘗到了思考的樂趣，享受到創造的快樂。巧妙機智的點撥，不但能給學生指明思考問題的方向，而且能讓學生在解決問題的過程中迸發出創新思維的火花，逐步樹立起創新意識。創新思維是一個開放性的動態思維過程，它善于大量地、廣泛地吸收外界各種信息，在與外界各種信息的交換和反饋中，不斷吸收新東西，以建立自己的思維模式，整合自己的思維成果。在這一過程中，再造想象又是最活躍的因素，因為它是人們改造世界的一切創造性活動的必要條件。語文課堂中的提問點撥，應當特別具有培養再造想象的功能，應當充分顯示創新思維開放性優勢。如在教學《大松樹和小松樹》一課時，有位老師問了這么一個問題：“‘小松樹聽了，慚愧地低下了頭’想象一下，小松樹這時會想些什么呢？它又會對大松樹和風伯伯說些什么呢？”學生甲說：“小松樹會想我應該跟大松樹道歉，說以后不再嘲笑它了，會尊敬它。”學生乙說：“小松樹會對大松樹說對不起，說以后還是好朋友。”學生丙還說：“小松樹還要感謝大山爺爺把它托起來了，以后大山爺爺有什么事，它也會幫它的。”這里教師憑借激發學生的想象力，引導學生再造了小松樹和大松樹以及大山爺爺的形象，全開放性地放手讓學生去思考，求想象，既培養了學生的創新思維，又深化了學生對課文所講事物的進一步認識。這種再造想象，正是創新思維的一種表現。

總之，我們在小學語文教學中，要盡力鋪墊學生創新的土壤，播撒創新的種子，點燃學生創新的火花，學生只要有一點新意識、新觀念、新設計、新做法、新方法，就可以稱得上創新，在教學中積極誘導學生大膽探索，大膽嘗試，大膽創新，不斷提高學生的創新能力。二十一世紀，是知識經濟的時代，是知識創新的時代。陶行知先生說過：“處處是創造天地，天天是創造之時，人人是創造之人。”創新，是每個人天生就有的潛質，開發這種潛質應當是教育本來的功能。

參考文獻：

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