在課堂教學中培養地理創新探究能力

摘 要：地理學具有培養創新探究能力的獨特優勢，是一門以探討人地關系為主的綜合性很強的學科，涉及知識廣泛。用科學的方法激發學生的創新意識，培養學生的創新能力，不僅能發展學生的地理才能，而且能使學生養成勇于創新探究的品格。

關鍵詞：課堂教學；地理；創新探究能力

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）25-043-01

創新探究能力是一種積極探求的心理取向，是一種善于運用已有的知識分析面臨的新事物或新問題，從而找到創造性地解釋這些事物或解決這些問題的新途徑、新方法、新結論的一種能力。發展學生的創新精神和實踐能力，要以學科課程為依托，通過擴展、深化學科課程提供的研究主題，使學生在自主研究和活動中形成創新精神和實踐能力。地理學具有培養創新探究能力的獨特優勢，它作為一門以探討人地關系為主的綜合性很強的學科，涉及自然與人文等多方面的知識，綜合性、實踐性、時代性強，更能激發學生質疑、探究、想象和創造的欲望。因此，只要用科學的方法激發學生的創新意識，培養學生的創新能力，養成創新探究的習慣，就不僅能發展學生的地理才能，而且能使學生養成勇于創新探究的品格。

一、培養學生創新探究能力的主陣地是課堂，所以教師必須轉變教育觀念，增強自身的創新意識和探究能力

教師創新能力的高低和創新探究意識的強弱直接影響著所培養的學生創新探究能力的強弱。因此，教師必須更新教育觀念和人才觀念，不斷探索，勇于實踐改革教學方法，設計利于發揮學生潛能的教學過程，并積極開展養成教育，使學生由“學會”到“會學”進而“樂學”，充分發揮學生的主體作用，使他們積極思考、主動參與，創新探究意識得以激發，創新探究能力逐漸培養起來。

二、日常教學活動是培養學生創新探究能力的主要過程

1、在日常教學活動中教師要有意識地調動學生的創新探究思維與想象。教師要營造一個鼓勵創新和想象的課堂氣氛。相信學生具有創造潛力，教師通過鉆研教材并結合學生實際設計出一系列讓學生思考、回答的問題。引導學生思考，使他們自由地開放地表達自己的觀點，對有創意的答案予以高度的評價，同時把自己要講的內容組織在具題的解答中。這樣，學生在平等、和諧的學習氛圍中，思維活躍，學習熱情很高，創新探究意識增強。

2、要鼓勵學生質疑，捕捉創新點和探究意識地閃光點。強烈的求知欲，是學生學習的動力，也是創新和探究的催化劑。創新思維往往是從疑問和驚奇開始的。我們要鼓勵學生自覺地探索新事物，創造性地解決新問題。

三、結合教學實際，重視專題創新探究能力的培養

高中學生進入高三后升學壓力驟增，體現在高考試題中的創新探究能力特別讓同學們頭痛，所以進入高二后地理課的教學活動中，以下幾個專題創新探究能力培養要特別重視：

1、培養學生譯釋圖表，探究圖表的能力。地理圖表是地理知識的載體，學生對地理圖表的譯釋，不僅可以反應該生的基礎知識掌握程度，也同時反應了該生分析問題和解決問題的能力。同是也體現了素質教育的時代要求，在人文地理的復習中，應注意將各種類型不同地理圖表進行歸類，讓學生有個系統的掌握，要用更多的時間和精力培養學生的空間定位能力，通過利用經緯線，大洲、大洋輪廓，河湖、海灣形態幫助學生建立起地理事象空間定位的參照體系，強化對學生空間概念的培養，形成空間邏輯能力，并有意識的將所學內容落實到圖，由理論變為具體的圖象的，記憶起來也會比較容易。

2、培養學生分析探究問題，解決問題的能力?，F在的高考試題中有許多材料題，給出一些數字，一段文字或地理圖表，根據材料設問，要求學生作答。這就要求學生能根據地理事實材料提取相關的有效信息，進行分析、判斷、歸納和推理，來解答所提出的各類問題，且在答題時需要應用所學的基礎知識；因此老師在復習時，可選擇社會關注的熱點作背景材料為例，指導學生進行分析解答，歸納出分析的步驟，解答的方法及解答的注意事項。同時應適當做題，訓練解題能力，可檢驗對知識的把握程度及開闊思路，訓練各種能力。

3、養成探究地理事物的習慣，培養學生評價地理事物的能力。要使學生具有正確評價地理事物的能力，學習時，首先要使學生有正確的資源觀、人口觀和人地觀等，其次還要具有掌握評價的原則，最后要養成探究地理事物的習慣。

四、在實踐活動中培養學生創新能力

1、要在課堂組織好課下活動。如：小組討論、正反辯論等。通過這些活動，學生可以在體驗知識、運用知識中捕捉到創新靈感，從而有所發現，有所創造。

2、豐富多彩的課外活動。在學生探究創造力的形成上，課外活動起著十分重要的作用。學生經常參加活動，不僅可以開擴視野、啟迪思維，而且可以選擇自己感興趣而課堂教學未觸及和深入的問題去研究，培養自己的創新能力。

五、教學活動中要注重對學生的綜合評價，能夠有效保障創新能力的培養

高考文科綜合的考試內容與題型設計，要求我們必須以培養創新探究能力為主的教學方法進行教學。今后高考命題將依據“遵循教學大綱，又不拘泥于教學大綱”的原則，不過分強調學科知識內容的覆蓋率，內容上有超越《大綱》和教材的地方。在考查學科能力的同時，注意考查跨學科的綜合能力和學科間知識滲透的能力，確立“以能力立意”的命題指導思想，并且在這種思想指導下，創設一些相對新穎的情景，考查學生利用已學知識解答問題的創新能力。高考的改革進一步明確了素質教育的方向，更是在地理教學中進行創新能力培養的有效保障。所以，教學活動中要注重對學生的綜合評價，才能有效保障創新能力的培養。

所以，在地理教學中，我們必須改革教法與學法，在夯實地理基礎知識和基本技能的基礎上，加強對學生進行綜合分析能力、實踐能力與創新能力的培養，充分發揮地理學科在綜合測試中的作用，為社會培養出合格的高素質人才。