電氣控制技術課程的教改研究

摘 要：文章通過對新鄉市職業教育中心和新鄉職業技術學院機械類專業電氣控制技術課程的教學研究，總結多年來中職學校電氣控制技術課程的教學經驗，針對教學過程中存在的問題提出了一系列改革措施。主要介紹了兩校在課程教學模式的改革、教學手段和教學方法的改革、課程內容的整合和構建等方面的教改研究與實踐。

關鍵詞：理實一體化教學；教學手段；課程內容整合

中圖分類號：G420 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）25-027-01

電氣控制技術是中等職業學校非電類專業的一門專業基礎課程，教學目標是通過典型工廠電氣控制設備的安裝、調試、運行與維修等教學實踐活動，使學生掌握典型低壓電氣控制設備的安裝、調試、運行與維修等基本技能，具備分析和解決生產中的實際問題的能力。為了在教學過程中對學生職業能力和創新精神、實踐能力的培養，提高職校學生的綜合素質，我們經過多年的教學實踐探索，在教學方法和教學模式上進行了必要的改革措施。

一、教學模式改革，實施理實一體化教學

1、傳統教學模式的弊端

在我們職業教育相對落后的地區，因為教學設備和師資力量的限制，多年來電氣控制技術課程的教學一直沿用傳統的教學模式，即以“書本和教師”為中心，以教師課堂講授為主，老師按照教學大綱和教學計劃按部就班進行授課，最后安排一定課時量的實驗或實習。盡管在教學過程中教師也會通過實物、多媒體、圖片或者視頻等多種形式進行教學展示，但是對于大多沒接觸過低壓電氣控制設備的中職學生來說，電氣控制設備和控制系統還是很抽象的，導致學生在后期的實習工作中已經對前面所學的理論知識沒有什么概念了。

2、實施理實一體化教學

理實一體化教學，就是將理論知識講解融入到實習中的教學模式。教學過程要在實訓室進行，教師在教學過程中邊演示，邊講解，邊啟發；學生在學習過程中邊訓練，邊理解，邊吸收。即教師體現了“做中教”的教學理念，學生通過“做中學，學中做”掌握知識、形成技能。比如：學習低壓電器知識時，我們可以以機械專業常見的砂輪機控制線路為載體，教師先演示一遍砂輪機控制線路的安裝與檢測，讓學生腦子里先有一個直觀的概念，然后再從控制線路選用的低壓開關、熔斷器等低壓電器入手講授其功能、型號、結構、工作原理和符號等知識。低壓電器的基本知識具備后，就可以通過砂輪機控制線路這個載體讓學生檢測和選用常用的低壓開關和熔斷器，使學生掌握常見低壓開關、熔斷器的使用技能。

在操作演示的過程中，教師通過設問讓學生進行觀察、思考；在訓練過程中，學生能充分發揮其主觀能動性，教師能隨時指導學生動手操作，規范學生的操作方法。采用理實一體化教學模式，能使學生很好地掌握專業技能，確保教學質量。

二、整合課程內容，采用校本教材或者理實一體化教材

有關中職學校電氣控制技術方面的教材版本很多，我們學校原來開設有《機床電氣控制技術》和《PLC控制技術》兩門課程。在使用原有的教材過程中，發現很多電氣原理圖及設計大多中職學生根本聽不懂、PLC的工作原理抽象難懂，等等，很容易使學生產生厭學情緒。近幾年我們采用的教材是整合后的《電氣控制技術與PLC應用》，內容采用項目教學法編排。

在實際教學過程中，教師會根據學校設備情況選擇相關項目和課題。目前中職學校都增加了頂崗實習的時間，課程的教學任務沒有減少，為了使學生掌握一定的技能，教師在授課時要有的放矢。讓學生“熟能生巧”，不僅要求學生熟練掌握專業技能，還要對學生技能訓練的各個環節嚴格要求，養成規范操作、文明生產的素養，使我們的學生真正達到企業的要求。

三、改進教學方法，多種教學手段并舉，提高學生學習興趣

電氣控制技術對于機械專業的職校生來說是比較難的一門課，大多學生學習興趣不高，在教學過程中要根據教學內容利用多種教學資源、選擇不同的教學手段來激發學生的學習興趣。首先，前面提到的采用理實一體化教學方式，利用實物教學和訓練，形象直觀，能很好地完成教學目標。比如利用廠礦淘汰的廢舊各種低壓電器實物讓學生親手拆裝，通過“打開看看”的辦法，讓學生了解低壓電器的基本結構。第二，制作多媒體課件進行教學。多媒體手段不但能解決學校儀器設備不足的問題，還能演示低壓電器內部的工作狀態，并且能給課堂教學活動增添活力，可以取得較好的教學效果。第三，利用視頻資料展示先進技術。比如平面磨床和臥式鏜床等設備我們學校都沒有相關設備，可以通過視頻教程來完成它們電氣控制線路的學習。另外，目前電氣控制技術課程的視頻資料有很多，將各種教學資源和手段合理利用，不但能緩解學生的視覺疲勞，提高學習積極性，也一定程度地解決了學校設備不足的問題。

四、結束語

通過多年的教學實踐，電氣控制技術課程的改革已取得了明顯的效果，學生的學習興趣顯著提高，學生的專業技能水平受到用人單位的好評。但是，職業教育教學改革的路還很長，需要我們職業教育者不斷地努力。我們要本著“課程內容職業化，課程結構模塊化，教學手段多樣化，教學過程項目化”的思路，深化職業教育教學改革，推進職業教育發展。

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